目的:
因應桃園縣國教輔導團的要求，必須根據高年級的英語課綱，在轉化後做一場教學演示。因為本校學生已學過此單元，因此商請內海國小曾天韻主任的協助，幫忙拍攝影片與照相。
在此特此感謝內海國小老師、學生與行政人員、以及林校長的支持與協助。
教學對象:
內海國小六年甲班(不是我的學生，今天完全是第一次見到他們)
人數:23人
分組:四人一組(有兩組只有三個人，因為當天有一位學生請假)
教學目標:
L3-1 能聽懂高年段所習得的詞彙
S3-1 能說出高年段所習得的詞彙
R3-1 能辨識高年段所習得的詞彙
W3-2能拼寫高年段所習得之應用詞彙。
I3-1 能聽懂、讀懂、說出並寫出高年段所習得的詞彙。
A1 樂於參與各種課堂練習活動。
A2 樂於回答教師或同學所提的問題。
A3 對於教師的說明與演示，能集中注意力。
教具:
1.投影片
2.圖卡 25 套，字卡 25 套(從朗文第五冊第四單元的附件而來)
3.白板筆六隻，小白板六個(自製)。
4.水果圖卡八張，水果字卡八張(朗文提供的閃式卡)
5.水果字卡按照音節切分成塊 (朗文的字卡)。
步驟一: Warm-up
運用投影片一些與水果相關的圖卡，建立情境，讓學生自由說出與圖片相關的水果字詞，並問學生”Where can you see fruits?”，讓學生自由回答。(ex: supermarket, market, or fruit store…etc)
利用 A4 圖卡帶出單字，第一次老師先念，學生專心聽，第二次老師念，學生跟著念。並把圖卡 一一貼在黑板上。
步驟三: Practice
C-1 小組圖卡排序(小組聽力活動): 每組發給圖卡一套，(小組)每人兩張，老師把三個單字念三次後，小組要合作把老師念的圖卡按照順序排 好。出題數次，直到每組學生差不多熟練為止。老師則做課間巡視。
C-2 個人圖卡排序(個人聽力活動): 每人發給圖卡一套，老師把三個單字念三次後，每個 人要獨力把老師念的圖卡按照順序排好。出題數次， 直到每個學生差不多熟練為止。
C-3 呈現字卡(全班認讀練習活動): 把切好的單字字群貼在黑板上，讓自願的學生出來組合單字，並帶入拼讀觀念。組合好後，老師把單字帶讀一次，並用拍手或是響板帶讀。
C-4 小組字卡排序(小組聽讀活動): 每組發給字卡一套，(小組)每人兩張，老師把3-5個單字念三次後，小組要合作把老師念的字卡按照順序排 好。出題數次，直到每組學生差不多熟練為止。老師 則做課間巡視。
步驟四: Production
C-1 Guessing Game (個人 speaking 活動):
利用投影片，請學生用 Are they…?句型猜測水果名稱，猜對的組別可以得分。
這段本來是要用投影片猜謎讓小朋友用Are they _____?提問，但是因為電子白板不夠靈敏，所以題數進行不多，流暢度也稍稍受阻。
省思: 這個抄寫活動，因為和學生的默契不夠，解釋不夠清楚，學生稍有誤解活動方式，也耽誤了一些時間。
教學省思:
1.分組操作讓學生易於專心，達到學習效果。
2. 班級學生常規良好，可見班導師平常非常用心經營班級。
3.因為學校屬於鄉下，所以學生無明顯程度差異，因此上課時沒有雙峰問題。
4.學生由不會到會個過程，差異非常明顯。
5.激發學生榮譽心和團體合作感，提升學習成效。
6.單字八個改成5-6個較佳，時間上會比較充裕。
7.因為是跨校關係，和學生默契不夠(這也似乎無法避免，除非先"排練")，以致於有些活動"摸索"時間較久，影響時間掌控。
8.圖卡的guava, pear, mango, orange因為是黑白的關係，所以有時在辨識上比較不易，或許可以考慮印成彩色。
9.記分制度，若是有"籌碼"會比較好(完全是自己疏忽，忘記攜帶)。
10.電子白板應先確認點選的"微"功能，避免影響教學節奏。若是預期活動已經可以預料到未能達成時，可以臨時替換活動。
此教學演示榮獲102年桃園縣輔導團組教學演示甄選活動特優的佳績
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