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2022-8-10
關於英語程度分組(此文所指都是英文程度分組，不是所謂的能力分組)，幾乎每年都會都會被提出來討論，實在是因為英語雙峰嚴重，
若是可以擺脫過往為了教學進度而犧牲後段學生學習的做法，
分程度教學，進度會變得更有彈性，教師也可以顧及學生學習不足之處，
促成教學的最大化，對教學者與學習者都是雙贏的策略．
但是，每次提到英語程度分組教學，總是有各式各樣反對的聲音．
自由時報2015年報導指出台北市擬推動的英語程度分組教學，
因為家長擔心貼標籤效應而作罷．
關鍵評論網也提到，2015年，台北市教育局基於因材施教理念的英語程度分組時，
回溯1996年的專案報告，內容提到108所小學不實施英語程度分組的前五大原因分別是：
1.造成排課困擾
2.英語教師不足
3. 資源設備不足
4.英語教師反對
5.家長反對 
雖然是1996年的反對理由，現今2022年，想必反對理由也相去不遠．
Caroline的學校從2012年開始推動英語程度分組至今已經20年，
雖然每學期必須提交成果報告，但是因為實施成效(參考2010陳婉玉老師的碩士論文) 很好，學生進步可見，所以樂此不疲．
我們在『英桃小玩子』EP94集中分享英語程度分組的實施方法，提供給有心推動的學校或是老師參考：
包含
1.實施程度分組的必要條件
2.如何分班？
3.只在高年級實施程度分組的原因
4.教師端如何備課？
5.教材選擇
6.考試與成績計算
7.行政端配合等
歡迎有興趣的聽眾們，來聽聽我們的20年經驗分享 (EP94連結）
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