同課異構英語教學在南京

今年的3月底，有幸在本校吳德業校長的領軍之下，我們五位師長們帶著23位學生，前往大南京的夫子廟小學做五天的參訪活動。風聞對岸的國語文教學國學基礎深厚，但是對於英文教學的報導倒是較少聽聞，為了一探南京小學英語教學的現況，我很欣喜在校長的同意下，爭取到與夫子廟小學的英語老師，做一場同課異構的教學演示的機會。

同樣一篇小四英語課的課文，在不同的班級由不同的教師來執教，您能想像會有什麼不同之處嗎？ 想到可以和對岸教師做英語教學上的切磋與交流是非常令人興奮與期待的。此次的教學文本是由他們的英語教師群所指定，內容是江蘇省四下英語課本的第五課，單元主題是Seasons(季節)。透過本校黎紅玲老師認真盡責的往返聯繫，我在三月初就收到李佩老師快遞寄來的英語課本和教師手冊。

以教材內容來看，他們的教材雖然與我們一樣都是以主題為導向，但是分量與內容上的編排卻是不太相同。台灣小學的小四英語課本一般為五課，他們的小四英語課本則有八課。呈現方式，先出現四格課文，下方則列出八個主題單字。句型的練習則在每課的第三頁，但會搭配短文一起出現。在細閱完他們的英語課本後，我發現他們多益英檢的平均成績超過台灣200分的這項成就絕對不是偶然，因為他們小四的課本深度已經跟我們六年級不相上下。

檢視他們的課本，課文放在每課的前兩頁，搭配小短文，主題單字則列在短文下方

在教案設計上，採用我自己在學校習慣的Bottom-up模式，也就是單字Ò句子Ò課文閱讀的教學模式。在教學活動設計上，我採用以學生為中心的教學策略，把歌曲、遊戲、肢體動作以及動手做小書等活動融入在教學中。在經過詳細的教材分析、課程設計、和充分準備後，總算可以在當天從容上台。

李佩老師和學生做問答練習

在南京的英語課堂上，一班學生為45人，可以想見要在40分鐘內讓每位學生都有對話機會是項高挑戰。
上課一開始，李老師先用課本光碟內的Seasons歌曲作了課程導入，問學生對此歌曲的看法。
再利用It is hot/cold. I….請自願回答的學生發表他們在熱天冷天做的事情(李佩老師上課教學影片連結)，這樣的問與答模式大概進行了25分鐘，利用八個單字造完句後，播放背景音樂與教材光碟進入課文閱讀。最後的十分鐘則是四人一組，根據某季節的短文進行小組討論後，再選定二組到台前做小組發表。

李老師英文流利，全程用英語上課,上課方式採取教師為中心模式，注重與學生的對話練習(因為班級人數眾多，大部分學生並沒有回答機會)。

最令人驚訝的是學生的表現，看到學生書上密密麻麻的筆記，會以為他們曾經做過”彩排”，經過私底下詢問的結果才知道那是他們的回家作業之一。他們事前在家裡預設好老師會問的問題，準備好答句後，到英語課堂作對話的練習，此外，因為紮實中文基礎學習遷移的影響，學生也會用習慣用完整句做回答。

小組討論的引導句

小組討論

小組發表

在我的課堂，雖說與他們初次見面，面對不熟悉的英語問話方式和不曾有過的教學活動，他們也都努力做到最好。為了和學生拉近距離，我一開始便以英語律動開場，帶動學習氣氛。
律動本想用Seasons Song，但是，因為南京連不到youtube網站，只好用自己隨身碟內有的影片If You're Happy開場。

If Your're Happy律動做破冰活動

和李老師不同的是，為了讓學生對春夏秋冬四季有不同的感受，我在我的投影片中放入大量的四季景觀圖片和顏色的元素，讓學生仔細觀察圖片後回答，用課本以外的圖片去引起孩子的學習興趣後，再做圖片的細部討論，讓對話自然的進行。

學生反應熱烈，踴躍舉手發言

為了讓學生熟悉單字，我讓學生用肢體動作去指認單字的名稱。

身體動一動，順便熟悉單字名稱

最後利用轉盤遊戲(如下圖)，讓學生分四人小組，進行小組遊戲進行讀和說的訓練。

遊戲引導

分組遊戲，讓每個學生都可以練習說英語

因為和學生默契不夠，遊戲解釋稍微多花了點時間，因此小書的活動來不及進行。

最令我震撼的是他們老師會後的專業分析，資深的英語老師可以用辯才無礙的口才，鉅細靡遺的且全面性的分析兩校老師在課程設計理念、教學法、教學活動、與教學結果的異同。而這種分析的方式是我在台灣所未曾經驗過的。她們除了明確的指出除了兩者top-down和bottom-up不同的教學法外，也明確的點出李老師的課程設計以課本為主，而我以學生為中心的課程設計理念，是他們所該學習的。除此之外，他們也欣賞我課程設計中非常有層次與結構的概念，並且認為我在一堂課中可以設計多種活動並做巧妙的搭配運用是他們日後想學習並願意嘗試的。 

夫子廟小學資深英語教師做精彩的評析

心得與省思

返回台灣之後，很多老師迫不及待問我南京的現況。在去南京之前的印象，也在我心理已經慢慢整理出一些答案。我認為國際參訪主要目的是站在一個較宏觀的角度來看自己的國家。毋庸置疑的，大陸因為人口眾多，加上傳統科舉制度深值人心，每個學生在學業上都是抱持著兢兢業業、認真進取的態度，因此課前預習也就不足為奇了。然而，這樣的積極求學的態度在我們現代的台灣學生身上是比較少見的。值得警惕的是，這樣向上提升的氛圍，也呈現在他們老師的教學研討中。因為教師分級制之故，每位老師每學期要寫一篇論文投稿教育期刊，並且每學期要做一次教學演示，而我們卻還在為是否實施教師評鑑而爭吵不休，對教師是否該以身作則，終身學習，努力提升自己，進而有效提升學生這件事卻未見討論。或許這只能以”爭吵”與”沒效率”是民主國家最大的特色來自我解嘲了。

欣賞別人優點之餘，我們也不要忘記幫自己打打氣。和媒體報導出入不大的是，大陸人民的生活素養的確有提升空間，上廁所不關門、在公共場所大呼小叫、隨地吐痰的行為更是令人不敢恭維。台灣的小學生，雖然抗壓性較低，但是創造力與靈活度的確比對岸高明許多。

大陸雖有嚴重的城鄉差距與貧富落差問題，但是，這是他們自己內部要解決的，以國際化的角度來看，他們所培育出來的精英數量，絕對壓倒性的勝過我們，這也是我們在人才培育上，需要納入考量的。

最後，我最想說的是，台灣:加油! 老師:加油! 學生:加油! 大陸這條巨龍正以迅雷不及掩耳的速度在超前世界的腳步。

校長與五位帶隊老師

以下是學生參訪心得



此文也榮獲刊登於桃園縣第83期電子報