🌟 從Peppa Pig到AI圖卡：Family單字教學活動設計

您是不是也覺得 "father, mother, brother, sister" 這些單字雖然簡單，卻常常讓學生記了又忘、說不出口？

這堂課，Caroline嘗試從孩子熟悉的生活經驗出發，加入圖片推理與小組合作，不但讓學生記得更牢，還能自然開口說！

🎯 教學目標

✔ 認識基本的家庭成員單字（father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother）

✔ 能用簡單句子介紹人物：This is the ______.

✔ 能根據圖片推理判斷人物身份

✔ 發展小組合作與觀察、推理能力

🧰 教具與資源準備（包含AI生成圖卡）

• Peppa Pig 家庭圖：可用教材附圖或網路搜尋取得圖片，介紹單字時使用
• AI 生成的神秘家庭圖卡 x 8：

  為了讓學生進行情境推理，我使用 AI 圖片生成功能（如 ChatGPT）製作卡通風格的家庭互動畫面。每張圖中有多位人物，但不標示角色身份，學生需觀察並討論「誰是誰」。

  

  🔸 圖片特色：16:9橫式構圖，色彩明亮、人物動作自然，適合放大列印或電子白板展示。

• 單字提示卡 / 便利貼 / 小白板
• 播放設備（播放 the Family Song 歌曲、Peppa Pig 短片片段）

• 課本（第43頁）對應內容，讓學生知道學習內容與教材連結

🧩 課堂流程（40分鐘）

⏰ 第一段：單字導入 + 生活化互動（10分鐘）

🧠 教學理念

即使是最基礎的單字，也能透過生活化的對話與活動讓學生真正理解與參與。

📍 教學實踐步驟

1. 從Peppa Pig引起學生共鳴：

   我用 Peppa Pig 的家庭照片作為範例，依序介紹 Peppa 的家人，搭配問答互動：

   
   • "Who is this?" → "This is Peppa's father!"
   • "Do you know Peppa's brother's name?" → 引導出 George
2. 引導出 family 這個單字：

   我用全班調查的方式問學生：

   • "How many people are there in your family?"
   • "Raise your hand if your family has four people."

   統計後，我將數據畫成簡單的統計圖（bar chart），全班發現大約一半的同學家裡是四人組合。

3. 教father, mother, brother 發音練習：

   特別提醒孩子注意 /θ/ 的發音，因為學生常把 father 念成 "fader"。

   我讓學生練習把舌頭輕輕咬住唇間，再吹氣發出正確的 th 音。

   教到 sister 和 brother 時，我請學生舉手回答：

   • "Do you have a sister?"
   • "How many sisters/brothers do you have?"

   並在黑板上做簡單紀錄。結果全班有一半的學生沒有兄弟或沒有姐妹，學生也因此對單字意義更有共鳴。

4. 與課本結合：

   教完單字後，我請學生翻到課本第44頁，讓他們知道今天學習內容是與課堂教材對應的。

⏰ 第二段：單字複習 + 搭配動作（5分鐘）

• 用手勢加強單字記憶，例如抱手=father、搔頭髮=sister。
• 簡單的配對遊戲：我說 "mother"，學生要快速指對圖或站起來。

⏰ 第三段：小組活動「神秘家庭圖卡」推理任務（10分鐘）

🎯 活動目標

讓學生將單字實際應用在觀察與討論中。

📍 操作方式

1. 每組發一張「神秘家庭圖卡」，圖中有6~8位人物，無文字。
2. 指導學生觀察角色外型、互動，猜測每人是誰。

3. 學生在5分鐘內討論並將「家庭成員英文單字」填入圖卡對應位置（如果要節省成本，也可以用便利貼或寫在小白板上）。
4. 教師巡迴輔助，協助正音與判斷。

📣 問題引導建議

• "Who do you think is the father?"
• "Is this the sister or the cousin?"
• "Can you show me the grandmother?"

⏰ 第四段：成果發表（12分鐘）

1. 每組抽籤上台發表。

2. 上台介紹他們的圖卡，例如：
   • "This is the father."
   • "She is the sister." "He is the brother."
   

學生可以利用She is/ He is…完整句子做描述。 如果學生較害羞，可以請他們輪流指圖，其他人說出英文。鼓勵小組合作與互動

⏰ 第五段：結尾回顧 + 小遊戲（3分鐘）

• 快問快答遊戲：教師出示圖片角色，學生搶答 "grandmother!"
• 或放一小段 Peppa Pig 的片段，請學生找出「Who is the mother?」

💬 課後心得

原本我也擔心三年級學生英語太初級，但透過圖像推理與團隊討論，他們表現出超乎期待的參與感和語言輸出力。學生在活動中自然地說出 "This is the father." "I have no brothers."，有些還主動舉手分享家裡成員的故事。

這堂課讓我更相信：語言的學習，不能只靠抄寫和背誦，而是靠情境、互動與真實的表達動機。

🔍 相關資源連結與索取

• Peppa Pig 官方網站
• Family Song英文兒歌
• British Council 教學資源

© 2025 英語教學資源分享 | 教師：Caroline

歡迎分享教學心得，但請尊重智慧財產權

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】播客連結。

AI創作+繪本再生：用《Ten Dogs in the Window》打造素養導向英語課

🐾AI創作+繪本再生：用《Ten Dogs in the Window》打造素養導向英語課

在這堂三年級的英語課中，Caroline用了一本繪本《Ten Dogs in the Window》，但這次，我不只是「唸」故事，而是重新「創作」了它。

是的，這是一堂融合AI創作、互動教學與公民素養的英語課。孩子們不只是讀故事，更參與故事，說故事，甚至「活」進故事裡！

🛠從準備開始：AI助我重製繪本

故事原本描述十隻小狗等待被領養，但我決定讓它變得更貼近孩子的想像世界：

• 我用AI生出十隻可愛的狗狗圖像，再生出十位風格各異的主人。
• 接著使用 Vidu.ai 合成這些主人帶狗離開的動畫畫面。
• 最後用Canva將這些素材編排成全新的繪本。

這本全新的《Ten Dogs in the Window》就此誕生，也成為孩子們閱讀、猜謎、說故事的舞台。

🎯教學流程亮點

• 引起動機｜我秀出封面，問學生：「你覺得這些狗有主人嗎？Do they have an owner」答案是No! They are in an animal shelter.

• 進入故事｜逐頁揭開小狗與主人的相遇，每一頁都是一場「猜猜看」的小挑戰：誰領養了哪隻狗？


• 語言練習｜重複句型如：「Look! Someone's coming! You're the perfect dog for me.」在自然情境中滲入。


• 情意延伸｜故事最後，我問孩子：「What do pets need from their owners?」我們一起整理出：love, a home, food, care, play。


• 合作互動｜學生根據自己的創作畫出寵物並寫下英文介紹，接著口說分享，進行「收集9個簽名」的任務！

📄學習單設計六合一

這張學習單從理解到產出、從個人表達到同儕互動，完整涵蓋英語文核心素養：

• 圈選繪本單字
• 圖文配對
• 兩題閱讀理解
• 畫出喜歡的寵物並寫英文描述
• 口說互動任務：唸出句子給9位同學聽，請對方簽名
• 自我評量：專心度、參與度、口說、互動

🧠素養導向的魔法在哪？

• 語言應用不只紙上談兵，孩子用自己的話描述寵物、與同儕互動，開口說英文。
• 數位素養潛移默化，在觀賞動畫與學習單排版中，他們感受到AI與設計工具如何讓學習更豐富。
• 公民責任初萌芽，孩子知道「領養」代表的不只是愛心，也是一份責任與陪伴。

💡這堂課教我什麼？

孩子對AI生成的小狗愛不釋手，對猜謎遊戲樂此不疲，也在自己創作中自然說出完整句子。最令我感動的，是他們在故事結尾靜靜說出：「I will take care of my pet.」

這樣的英語課，超越語言學習，而是孩子素養養成的起點。

📝給其他教師的實用建議

如何開始自己的AI繪本再生計畫

1. 選擇適合的繪本 - 挑選情節簡單、具重複性結構的繪本作為改編基礎。
2. 確定核心語言目標 - 先決定要強化的句型或詞彙，再圍繞這些設計情境。
3. 善用AI提示詞 - 針對兒童學習需求設計具體的AI提示，例如「friendly cartoon dog suitable for elementary students」比單純「cartoon dog」效果更好。
4. 保留互動空間 - 在故事中設計「猜謎」或「預測」的環節，讓學生主動參與。
5. 從小開始嘗試 - 不需一次完成整本繪本，可先從3-4頁的迷你故事開始練習。

常見問題與解答

Q: AI生成內容是否有版權問題？
A: 目前用於教學的AI生成內容大多屬於個人使用範疇，但建議生成後再加以改編，並在課堂中明確說明這是AI協助創作的教材。

Q: 不擅長使用AI工具，有簡易入門方法嗎？
A: 可先從Canva的內建AI功能開始，它提供了相對友善的使用介面，還能直接生成基本插圖和簡易設計。

Q: 如何確保AI生成的內容適合學生年齡？
A: 在提示詞中明確標示「for elementary students」或「suitable for children age 8-10」，並預先檢查所有內容是否符合兒童認知程度。

如果您也喜歡這樣的課程設計，歡迎留言分享或轉貼這篇部落格。我相信，每一位老師的創意與熱情，都能讓課堂故事繼續延伸、閃閃發光。✨

歡迎收聽【英桃小玩子】EP179 簡易英文繪本的教學策略:Ten Dogs in the Window(點選)✨

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】播客連結。

用AI工具製作影音內容，讓課堂閃閃發亮！

👩‍🏫 老師們，您還在為課堂影片的製作感到頭痛嗎？其實，不需要專業的剪輯技巧，也不需要花大把時間，有了AI工具，一切都能變得超簡單！今天，我們就來聊聊如何用 Mootion Storyteller 和 ChatGPT，快速搞定專屬的教學影片。

🎧 如果您想知道更多細節，別忘了聆聽我們的 英桃小玩子EP201，裡面有超詳細的操作教學！

---

第一步：故事從哪來？先和ChatGPT聊聊！

開始之前，想想學生需要什麼樣的故事？

一個簡單又有趣的故事，可以讓學生立刻投入學習。您可以問問自己：

• 學生的英文程度如何？需要簡單的句子，還是可以挑戰一下？
• 這個故事的目的是什麼？練習單字、了解文化，還是啟發創造力？

開啟ChatGPT，輸入以下指令：

「Write a story for CEFR A1 level students with 16 sentences, 
each containing no more than 15 words.」

或者您可以指定主題，例如：

「Write a story about a magical Christmas gift for children.」

---

第二步：用Mootion Storyteller把故事變成動畫

您可能會想，動畫製作會不會很麻煩？其實一點也不！

🎥 Mootion Storyteller 就是為了讓動畫製作變簡單而誕生的，幾個步驟就搞定：

1. 點擊推薦連結 註冊，免費拿300點數，可以做15部影片！
2. 把剛剛的故事文本貼到Mootion AI，選擇畫風和圖片模式。
3. 系統自動生成動畫，3分鐘內一部完整影片就做好了！

💡 小提醒： 如果圖片有點小瑕疵，例如聖誕老人多了一隻手（是的，偶爾會這樣😂），可以用「Regenerate」（重新生成）按鈕再試一次。

---

第三步：讓影片更有質感

影片生成了，怎麼讓它更吸引人呢？

• 加入旁白與音樂：請ChatGPT幫忙撰寫旁白，例如：

  「Write a narration for a story about Jesus' birth 
  in a warm and engaging tone.」
  

• 錄製旁白後，將其與背景音樂結合，提升影片層次感。
• 用簡單的影片剪輯工具（例如 Canva），給影片配上字幕、音樂，學生一定超愛看！

---

成品案例來啦！

想知道用AI工具做出來的影片效果如何？我們幫您準備了兩個超棒的案例：

1. The Birth of Jesus 耶穌誕生的故事
   
   • 用簡單的句型和雙語字幕，幫助學生理解故事的核心內容。
   • 搭配溫暖的旁白，讓學生感受到故事的氛圍。
2. Maliang's Magic Christmas Paintbrush 當神筆馬良遇上聖誕節
   
   • 結合中國文化與聖誕元素，呈現創意故事。
   • 適合跨文化教學，畫面生動有趣。

---

還有The Origin of Santa Claus聖誕老人的由來

AI幫您把教學變得又快又好

📢 用AI製作教學影片真的沒那麼難，甚至可以說是一件既有趣又有成就感的事！趕快點擊推薦連結，加入我們的AI創作行列吧！

🎧 還有，記得收聽 英桃小玩子EP201，我們在裡面有更多技巧和細節分享哦！如果試用後有任何心得，歡迎在Facebook的「Caroline TEFL Journey」和我們交流，說不定您的點子就是我們下一集的靈感來源！

📺 【英桃小玩子】

EP201 不會畫畫也能做動畫！用Mootion Ai三分鐘做出英文故事影片 (2024-12-11播出)

觀看影片



此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】Podcast連結。

用動畫讓教學更生動！Storyteller Mootion助您輕鬆打造課堂亮點 🌟

各位老師，您是否曾遇過這樣的情況：課堂上無論怎麼講，學生就是提不起勁？或者想用更有趣的方式解釋某個概念，但礙於製作動畫的技術和時間，只能作罷？現在有個超方便的工具可以解決這些困擾——Storyteller Mootion。

這是一款專為教師和教育者設計的AI動畫工具，讓您可以輕鬆把文字變成動畫影片。您只需提供故事文本，平台就能幫您快速生成角色、場景，甚至自帶多種風格選擇，幾分鐘內搞定一部動畫。是不是覺得很有趣？更棒的是，它真的能讓課堂變得更生動，學生也會更有參與感！

先談需求，再找工具 🎯

其實，不管是哪個階段的教學，我們最常遇到的挑戰就是如何讓學生「看得懂」和「記得住」。動畫正好可以做到這一點，尤其是像Storyteller Mootion這種操作簡單的工具，更能幫助我們將課堂內容轉化為有趣又直觀的影片素材。

現在，我用這款工具做了三部不同主題的影片，來看看它們能怎麼用在教學上吧！

1.《神筆馬良與聖誕奇緣》 🎄

這是一個結合中國經典和西方節日的創意故事。影片中，馬良用他的神奇畫筆幫助村裡的孩子們迎接聖誕節，畫出了禮物和裝飾，讓全村都沉浸在歡樂中。這個故事既傳遞了助人為樂的精神，也能在課堂上引導學生討論不同文化的節日特色。

👉 點此觀看

2.《信守承諾》 🤝

這部影片非常適合用來探討「承諾與彌補」的主題。哥哥Leo因為玩電動，忘記了答應妹妹Mia一起做鳥屋的約定。Mia失望地去睡覺，但Leo意識到自己的錯，隔天用心彌補，最後兄妹倆一起完成了鳥屋。這個故事可以用來討論如何面對自己的失誤，以及如何彌補讓關係更緊密。

👉 點此觀看

3.《操場上的霸凌者》 ⚽

Ryan在操場上常被Max欺負，連最喜歡的足球遊戲都不敢參加。然而，他選擇正面面對，與Max溝通，最後兩人成了朋友。這個影片特別適合引導學生討論如何應對霸凌，並學習用溝通化解衝突，培養學生的同理心和解決問題的能力。

👉 點此觀看

為什麼選擇Storyteller Mootion？ 🤔

說實話，傳統的動畫製作工具對於我們這些不擅長技術的老師來說，真的太複雜又太耗時了。但Storyteller Mootion不一樣，它的優勢在於：

• ✨ 操作簡單，無需專業技能：只需輸入文本，選擇動畫風格，輕鬆完成。
• ⚡ 快速高效：幾分鐘內就能生成一部動畫影片，不用再熬夜做PPT或找影片資源。
• 🎨 多樣風格，適應不同課堂需求：不管是講故事、做科學實驗示範，還是設計互動問答，都有適合的動畫風格。

免費試用，輕鬆上手！ 🎁

如何使用Mootion網站，請參考卡卡老師的影片說明：

👉 觀看影片

每次生成影片，點數20點，影片完成，按下右邊按鈕就可以下載。要去除浮水印，則每次是0.99美元。每張圖片要變成動畫，需要耗費八點，不過，動畫效果品質還不太好，點數省著點用吧!📽️

Mootion 推薦連結，使用此連結註冊，彼此都可以增加100點喔：

🔗 點此註冊

更棒的是，現在新用戶每月有200個免費積分，足夠製作10部影片。這對於初次嘗試的老師來說，非常友善。如果覺得效果不錯，還可以升級訂閱，8美元或32美元的方案性價比超高。

用動畫教學，讓每堂課都變成學生心中的「大片」！📽️

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】Podcast連結。

數位工具在日常教學中的自然融合：運用TPACK框架提升教學效能(以英語課為例)

數位工具在日常教學中的自然融合：運用TPACK框架提升教學效能

🚀 數位工具在日常教學中的自然融合：運用TPACK框架提升教學效能

隨著數位工具在教學中的普及，許多老師會遇到這樣的問題：如何自然地將科技融入課程，而不是讓科技成為課堂的主角？ 事實上，科技應該是教學效能的輔助工具，幫助提升學習效果，而不應該取代課程本身的核心。這裡，我們將使用TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge，科技教學內容知識）框架，來說明如何有效整合數位工具，並讓它自然地支持我們的教學設計。

---

什麼是TPACK？

TPACK框架將教學知識分為三個關鍵領域：

• 內容知識 (Content Knowledge, CK)：老師必須熟悉所教的學科內容。對英語教學來說，這包括單字、句型和文法等。
• 教學法知識 (Pedagogical Knowledge, PK)：這是老師如何設計課程並讓學生有效學習的知識，包括課堂活動的設計、如何激發學生討論等。
• 科技知識 (Technological Knowledge, TK)：這是關於教師如何選擇和運用科技工具來幫助學生學習的知識。

當這三者完美結合時，便能創造出讓數位工具自然融入教學的設計。

---

如何運用TPACK於英語教學單元？

在交通工具單元的第一至第四課中，我們將TPACK框架的原則應用在內容、教學法與科技工具的結合上，達到了自然運用科技並提升教學效果的目的。

內容知識 (CK)：交通工具主題字彙與句型的學習

在這個單元中，重點是幫助學生掌握與交通工具相關的詞彙（如：bus, train, tuk-tuk, airplane），以及基本句型（如：Where are you from? 和 How do you go to school?）。這些字彙和句型來自國家單元和交通單元，教學目標是幫助學生將這些學過的單字和句型應用於實際溝通中。

教學法知識 (PK)：小組合作學習與全球文化融入

我們的教學法設計了大量的小組合作與討論以及多感官互動，學生通過互相討論、合作完成任務，能夠更好地理解所學內容。例如：

• 在第一課中，我們利用了一張泰國tuk-tuk的圖片作為導入，讓學生猜測這是什麼交通工具，並且討論它來自哪個國家。這樣不僅自然融入了全球文化，還為接下來的交通工具字彙學習做了鋪陳。
• 在第一課中，我們設計了交通工具猜聲音的遊戲，利用聲音素材讓學生聽辨不同交通工具的聲音（如公車、火車、飛機等），讓學生不僅學習單字，還能通過聽覺加深對交通工具的理解。
• 在第二課中，學生透過聽覺學習活動（音樂活動），一邊聽音樂，一邊填寫詞彙空格，並在團隊中共同完成聽力挑戰。這不僅促進了學生對單字的掌握，還加強了他們的團隊合作精神。
• 小組討論與合作學習在每節課中都扮演了重要角色。例如在第四課的句子創作活動中，學生需要根據「Who, Where, What, How」的提示來共同創作句子，這不僅提升了他們的語言運用能力，也強化了團隊合作的精神。

科技知識 (TK)：自然融入數位工具

在這個單元中，我們運用了多種科技工具，但它們並非教學的「主角」，而是自然輔助教學效果的「配角」。

• 第一課：交通工具猜聲音遊戲

  我們在課堂中使用了多媒體工具來播放各種交通工具的聲音，學生需要聽辨這些聲音並猜測它們來自哪些交通工具。這不僅加深了他們對單字的記憶，也提升了他們的聽力能力。這種聽覺活動透過簡單的科技運用讓課堂更加有趣和互動。

• 第三課：Loilonote書寫學習單與錄製聲音檔

  在繪本《This is the Way We Go to School》的教學中，我們利用Loilonote平台，學生可以在數位平台上書寫學習單，並錄製聲音檔案來練習句子發音。這樣的作業設計不僅幫助學生複習所學句型，還提供了聽說練習的機會，促進他們的語言流利度與發音準確度。

  
• 第四課：AI生成圖片與Padlet地圖打卡展示

  在句子創作活動中，我們運用了AI生成圖片，學生根據「Who, Where, What, How」四個問題來創作句子。透過AI生成的圖片，學生可以具體看到各種交通工具和人物場景，並創作相關的句子。此外，學生使用Padlet進行地圖打卡，標示出他們創作的句子中提到的國家與地點，並將句子和圖片上傳展示。Padlet的互動功能讓學生不僅可以分享他們的作品，還能和同學進行互動和回饋。

• Quizizz與Wordwall的課後練習

  為了幫助學生複習課堂上學過的詞彙與句型，我們在課後運用了Quizizz和Wordwall平台。這些數位工具讓學生能夠在遊戲中進行測驗和練習，增強了學習的趣味性和效果。學生在自己的時間內可以使用這些工具完成練習，鞏固學習成果。

TPACK的實際運用例子

1. 小組合作與全球文化融入（TPACK中的PCK與CK交集）

在第一課中，使用tuk-tuk圖片作為引導，老師將全球文化融入教學，幫助學生認識不同國家的交通工具，這樣的活動讓學生感受到語言學習與現實生活的緊密聯繫。同時，在合作討論中，學生們不僅學會了如何運用交通工具的字彙，還透過全球視角理解了不同文化中的交通方式。

2. Padlet平台的地圖打卡與展示（TPACK中的TK與PK交集）

在Padlet上的地圖打卡活動，不僅讓學生能夠標註出他們創作的句子中提到的國家，還能將AI圖片生成的場景具體展示，這樣的數位互動工具不僅促進了學生的參與，還加強了他們對全球地理與文化的理解。

3. Loilonote學習單書寫與語音錄製（TPACK中的TK與PCK交集）

利用Loilonote平台讓學生完成學習單書寫並錄製句子的發音，這樣的數位作業設計不僅方便學生在課後進行語言的反覆練習，也讓老師能夠針對學生的發音進行具體回饋和指導。

結論：TPACK如何自然融入數位工具？

透過TPACK框架，教師可以有效整合內容、教學法和數位工具，讓科技成為教學效能的「輔助者」。數位工具的自然運用可以增加學生的參與度，提升學習效果，並讓教學更加生動有趣。

對於想要將數位工具融入日常教學的老師來說，TPACK提供了一個清晰的指引，讓我們能夠將科技與教學完美結合，並達到自然且高效的教學效果。

---

延伸閱讀：

第一課：探索全球交通工具的趣味教學法

第二課：音樂與交通工具結合的趣味學習

第三課：全球孩子的上學之路—探索不同文化與交通方式的課堂教學

第四課完整教案: 利用AI圖片進行英語句子創作激發創造力-交通工具單元

立即試試在您的教學中運用TPACK，讓科技工具真正成為幫助學生學習的好幫手！

歡迎聆聽英桃小玩子EP195的說明

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】Podcast連結。

🚗🌍 利用AI圖片進行英語句子創作激發創造力！—交通單元第四課完整教案

🚗🌍 透過AI圖片引導，學習英語句型並激發創造力！—第四課完整教案

英文老師在設計課程時，經常會遇到如何讓學生積極參與並有效合作的挑戰。

這篇文章將詳細介紹如何使用AI生成圖片，並運用「Who（誰）、Where（哪裡）、What（什麼）、How（如何）」的句子創作技巧，幫助學生在合作中運用英語，提升創造力與語言運用能力。

透過結合科技工具（如Padlet）與小組報告活動，此教案將為您提供詳細的操作說明和鷹架(scaffolding)步驟，讓您輕鬆掌握教學流程，還能夠激發學生的好奇心和參與感，適合輕鬆帶領學生進行互動學習。

🌟 教學目標：

• 學會創造句子：
  1. 學生將學習如何根據圖片創作與「Who, What, Where, How」相關的句子，幫助他們理解並應用英語句型。
  2. 結合第一單元（國家與地點）中的Where are you from?句型與第二單元（交通工具）中的How do you go to school?句型，學生將根據圖片創作句子，強化句型運用。
• 促進團隊合作： 學生將在小組中合作創作句子，並在Padlet上進行討論與展示，提升他們的溝通技巧與團隊合作能力。
• 創造力與批判性思維： 藉由AI生成圖片，學生學會根據圖像分析與想像情境，進行句子創作，並運用所學語言表達完整想法。

📚 教學材料：

• AI生成圖片（如：Black Pink駕車遊覽巴黎鐵塔、美國總統拜登在中國長城散步等）
• 學習單：「Who, Where, What, How」句子小組創作學習單
• iPad，學生用來上傳和編輯Padlet中的AI圖片與句子
• Padlet 平台用於學生做AI圖片生成以及書寫造句
• Padlet 平台進行地圖打卡與討論

🌟 教學時間：約60-80分鐘，分成二節課

📚 教學步驟：

1. 課堂導入 (5分鐘)

目標說明：老師先解釋今天的課程目標，學生將通過小組合作，學習如何運用Who（誰）、Where（哪裡）、What（什麼）、How（如何）四個提問來創造英文句子，並利用Padlet平台進行小組報告。

2. 互動討論與引導 (5分鐘)

鷹架搭建：老師可先複習Where are you from?（來自哪裡）和How do you go to school?（如何去上學）這兩個前面單元的重點句型，讓學生回想之前學過的國家地點與交通工具詞彙。這些句型將是今天創作句子的基礎。

示範範例：利用AI生成的圖片進行範例展示，例如：

• 圖片1：Black Pink 在巴黎鐵塔前駕車
  
• 問題：Who are they? Where are they? How do they get there?

圖片2：拜登總統在中國長城散步

• 問題：Who is he? Where is he? How does he get there?

激發學生觀察：老師在學生觀察完圖片後，帶領全班一起創作句子，將剛剛回答的問題整合成一個完整的句子。例如：「Black Pink goes to the Eiffel Tower by car.」「Joe Biden goes to the Great Wall on foot.」這樣可以讓學生明白如何將他們的回答組合成完整的句子。

3. 小組合作討論與句子創作 (15分鐘)

這是課堂的主要部分，老師將帶領學生進行深入的合作討論，並逐步引導他們完成句子創作。

• 步驟1：分組：將學生分成4人一組，每組給予一張A3的「Who, Where, What, How」句子小組創作學習單。每位組長將負責帶領其他組員討論他們想要創作的圖片與搭配的句子，並幫助小組完成句子創作。

• 步驟2：句子分析與問題引導：
  • 每位學生要負責完成兩個句子與圖片搭配，全組可以一起合作討論，並且需要運用第一單元學到的國家名稱，回答以下問題：
    • Who is in the picture?（圖片中的人物是誰？）
    • Where is this happening?（這個場景發生在哪裡？）
    • What is happening?（圖片中正在發生什麼事？）
    • How do they get there?（他們如何到達這裡？）
• 步驟3：句子創作與填寫學習單：組內成員共同完成句子的創作，每組員須將討論後的句子寫在學習單上。完成句子後，組內進行互相檢查，確認文法、單字拼寫和邏輯的正確性。

• 步驟4：學習單批改與訂正：當小組完成句子創作後，老師會在巡視間立即進行批改，特別關注句子的拼寫、文法結構與完整性。批改後，學生需根據老師的反饋進行訂正。

4. Padlet地圖打卡與AI 圖片生圖 (20分鐘)

使用Padlet：訂正完成後，小組成員可以拿取iPad，進入Padlet平台進行下一步活動。Padlet內建有地圖打卡模板選項，學生需要根據句子先打卡國家與城市地點，進行生成AI圖片來進行句子書寫。

• 活動操作：
  • 學生在Padlet內找到相應的地點，並進行打卡操作。
  
  • 根據地點生成新的AI圖片，並開始根據圖片創作句子。
  • Padlet本身就有AI繪圖功能，點選"我不會畫圖"後，打入英文句子，就會生成四張圖片，四選一後，寫出英文句子即可
  
  
  

學生討論與句子書寫：在此階段，小組需再次根據AI圖片創作句子，並將句子寫在Padlet的討論版中，供後續展示使用。

5. 小組報告與展示 (30分鐘)

使用Padlet播放功能進行報告：小組在Padlet內完成句子書寫後，可使用Padlet的播放功能進行小組報告展示。每位組員將負責展示他們創作的句子，並解釋圖片內容。

• 報告步驟：
  • 每組輪流上台展示他們的Padlet討論板，並逐張圖片解釋創作的句子。
  • 組員需用完整句子進行描述，並回答其他小組提出的問題。

老師反饋：報告結束後，老師可針對小組展示進行反饋，特別關注句子結構的正確性與表達的流利度，並給予鼓勵與建議。

學生小組報告範例影片：學生小組報告影片

📝 課後作業：

1. Padlet展示：學生將創作好的句子上傳至Padlet平台，並附上相關圖片，進行小組展示。這可讓學生進行課後的延伸學習與反思。
2. Wordwall活動：透過Wordwall進行詞彙與句子練習，鞏固當天的學習內容，幫助學生在遊戲中強化所學單字與句型。

---

📚 更多教案學習資源：

• 第一課：探索全球交通工具的趣味教學法

• 第二課：音樂與交通工具結合的趣味學習

• 第三課：全球孩子的上學之路—探索不同文化與交通方式的課堂教學

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】Podcast連結。