讓世界走進教室：SDG4小組任務學習的實踐

「老師，我們這組的故事主角是Amina，她每天要走四個小時才能到學校…我們想畫她走路流汗但還是微笑的樣子，可以嗎？」

那一刻，我知道，他們不只是在完成一張學習單，而是在進入另一個孩子的生活，練習理解、同理，並思考該怎麼幫忙。

🌍 第二節課：從影片到文本，讓孩子用眼睛看世界，用小組閱讀理解他人的故事

延續第一節課的問題意識，我們在第二節課展開了更大規模的「世界故事探究」。我自製了13部SDG4短篇動畫影片，

每一部都是來自世界不同角落的真實故事，為了避免文化偏見，我特別去除了主角們的國家或是來自的地區。主角們因為貧窮、戰爭、性別歧視、路途遙遠、身心障礙或童工問題，而無法正常上學。

這些故事雖然短短二分多鐘，但背後的意義深遠。孩子們從「我不知道有這樣的情況」走向「如果是我，我會怎麼辦？」這就是課程設計的核心目的。

🤝 小組任務學習：每個孩子都是故事的橋樑

1. 1.講解小組合作流程
2. 2.領取一張小組任務單和抽取故事單(故事單每組四張，一人一張)
3. 3.小組任務分配說明
4. 4.每組拿取一台平板，以便觀看影片

為了讓每位學生都參與其中，我設計了小組合作任務，每組四人，並指定四個角色：

1. 故事摘要者Story Summarizer：摘要故事重點與細節
2. 問題閱讀員Question Reader：負責讀出討論單上問題
3. 發言記錄者Recorder：負責記錄整理大家說的答案
4. 同理發言員(插畫家)：負責補充情緒與感受觀點(畫圖)

這樣的角色分工，不只是提升參與度，更讓孩子們學會傾聽與尊重。在討論中，每個人的話語都值得被聽見，每一張畫、每一句話，都在幫助全組更完整地理解一個孩子的處境。

我們提醒學生：「發揮合作精神、尊重彼此意見，是學習這些故事中最重要的一環。」

說完流程與分工後，每組才可以拿一台平板，領取小組任務單和故事單，全組都拿到故事酖後，才可以掃描學習單上的QR Code後，才開始進行小組活動

給予學生清楚的流程與任務說明，小組活動就可以流暢地進行，老師只需要擔任協助者角色

✍️ 課後評量 × AI 助力：用科技看見學生的思考深度

課程結束後，我利用Google AI Studio上傳學生的手寫學習單，系統協助我辨識文字內容，再依據自訂的評量標準，快速回饋每組的表現：

• 是否清楚理解故事脈絡？
• 是否有深入思考角色的處境與情感？
• 是否提出具體可行的幫助方式？
• 插畫是否能呈現核心情節？

這樣的AI助力不只是減少教師批改時間，更重要的是，我能更快掌握每個小組的學習狀態與討論深度，也能在第三節課前給予具體的書寫與口說回饋。

🗣️ 第三節課：讓學生成為講述他人故事的橋樑

在接下來的第三節課，我們安排每組上台報告他們負責的故事。學生根據任務單內容，口頭分享：

1. What's the child's name?
2. What happened to him/her? Why can't he go to school?
3. How does he/she feel?
4. If you were this child, how would you feel?
5. How are you going to help him/her?
6. 附上畫作說明場景或情節

透過這樣的流程，全班就能聽懂超過八個不同的SDG4故事，彼此補足、共享視野。我們不是讓孩子閱讀完就結束，而是透過角色分工、討論、發表，真正讓孩子「讀進心裡、說出口來、畫在紙上、想出行動」。

💡 教學反思：讓孩子用語言與行動回應世界的呼喚

教學的價值，不只是知識的傳遞，而是觀點的擴張。在這節課中，我看到：

• 平時較少發言的孩子在「Illustrator」角色中大放異彩
• 口說能力不強的學生卻能從圖像與簡單語句表達真誠的情感
• 學生彼此幫忙，主動引導隊友補充觀點，展現了真正的合作學習

這些畫面讓我再次確信：世界公民教育不是抽象的理想，而是每堂課中，孩子彼此交會與理解的真實瞬間。

🔜 接續課程：Water Princess水公主 × 感恩信的結尾設計

接下來，我們將閱讀《The Water Princess》，從Gie Gie的故事出發，進行更深層的文本分析與情感探討(點選教案連結)。

第五節課，則是學生動筆寫下感謝信，向讓他們能上學的父母或政府致意，也寫下他們願意努力學習、貢獻社會的承諾。

這將是一段從世界走進孩子心裡，再從心裡寫出世界的歷程。

📌 延伸資源與建議

• 評量建議可搭配Google AI Studio或平板手寫辨識工具，搭配評分標準，快速獲得內容理解的數據支持

教育的核心，是引導孩子看見世界，也看見自己可以成為什麼樣的人。

讓我們一起把世界的故事帶進教室，也讓教室裡的孩子，走進更大的世界。

SDG4 教育實踐 © 2025

AI創作+繪本再生：用《Ten Dogs in the Window》打造素養導向英語課

🐾AI創作+繪本再生：用《Ten Dogs in the Window》打造素養導向英語課

在這堂三年級的英語課中，Caroline用了一本繪本《Ten Dogs in the Window》，但這次，我不只是「唸」故事，而是重新「創作」了它。

是的，這是一堂融合AI創作、互動教學與公民素養的英語課。孩子們不只是讀故事，更參與故事，說故事，甚至「活」進故事裡！

🛠從準備開始：AI助我重製繪本

故事原本描述十隻小狗等待被領養，但我決定讓它變得更貼近孩子的想像世界：

• 我用AI生出十隻可愛的狗狗圖像，再生出十位風格各異的主人。
• 接著使用 Vidu.ai 合成這些主人帶狗離開的動畫畫面。
• 最後用Canva將這些素材編排成全新的繪本。

這本全新的《Ten Dogs in the Window》就此誕生，也成為孩子們閱讀、猜謎、說故事的舞台。

🎯教學流程亮點

• 引起動機｜我秀出封面，問學生：「你覺得這些狗有主人嗎？Do they have an owner」答案是No! They are in an animal shelter.

• 進入故事｜逐頁揭開小狗與主人的相遇，每一頁都是一場「猜猜看」的小挑戰：誰領養了哪隻狗？


• 語言練習｜重複句型如：「Look! Someone's coming! You're the perfect dog for me.」在自然情境中滲入。


• 情意延伸｜故事最後，我問孩子：「What do pets need from their owners?」我們一起整理出：love, a home, food, care, play。


• 合作互動｜學生根據自己的創作畫出寵物並寫下英文介紹，接著口說分享，進行「收集9個簽名」的任務！

📄學習單設計六合一

這張學習單從理解到產出、從個人表達到同儕互動，完整涵蓋英語文核心素養：

• 圈選繪本單字
• 圖文配對
• 兩題閱讀理解
• 畫出喜歡的寵物並寫英文描述
• 口說互動任務：唸出句子給9位同學聽，請對方簽名
• 自我評量：專心度、參與度、口說、互動

🧠素養導向的魔法在哪？

• 語言應用不只紙上談兵，孩子用自己的話描述寵物、與同儕互動，開口說英文。
• 數位素養潛移默化，在觀賞動畫與學習單排版中，他們感受到AI與設計工具如何讓學習更豐富。
• 公民責任初萌芽，孩子知道「領養」代表的不只是愛心，也是一份責任與陪伴。

💡這堂課教我什麼？

孩子對AI生成的小狗愛不釋手，對猜謎遊戲樂此不疲，也在自己創作中自然說出完整句子。最令我感動的，是他們在故事結尾靜靜說出：「I will take care of my pet.」

這樣的英語課，超越語言學習，而是孩子素養養成的起點。

📝給其他教師的實用建議

如何開始自己的AI繪本再生計畫

1. 選擇適合的繪本 - 挑選情節簡單、具重複性結構的繪本作為改編基礎。
2. 確定核心語言目標 - 先決定要強化的句型或詞彙，再圍繞這些設計情境。
3. 善用AI提示詞 - 針對兒童學習需求設計具體的AI提示，例如「friendly cartoon dog suitable for elementary students」比單純「cartoon dog」效果更好。
4. 保留互動空間 - 在故事中設計「猜謎」或「預測」的環節，讓學生主動參與。
5. 從小開始嘗試 - 不需一次完成整本繪本，可先從3-4頁的迷你故事開始練習。

常見問題與解答

Q: AI生成內容是否有版權問題？
A: 目前用於教學的AI生成內容大多屬於個人使用範疇，但建議生成後再加以改編，並在課堂中明確說明這是AI協助創作的教材。

Q: 不擅長使用AI工具，有簡易入門方法嗎？
A: 可先從Canva的內建AI功能開始，它提供了相對友善的使用介面，還能直接生成基本插圖和簡易設計。

Q: 如何確保AI生成的內容適合學生年齡？
A: 在提示詞中明確標示「for elementary students」或「suitable for children age 8-10」，並預先檢查所有內容是否符合兒童認知程度。

如果您也喜歡這樣的課程設計，歡迎留言分享或轉貼這篇部落格。我相信，每一位老師的創意與熱情，都能讓課堂故事繼續延伸、閃閃發光。✨

歡迎收聽【英桃小玩子】EP179 簡易英文繪本的教學策略:Ten Dogs in the Window(點選)✨

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】播客連結。

🎯上學是懲罰還是特權？一堂引發孩子教育覺察的教學實踐

✏ 課程：四年級綜合英文課 (Caroline老師)

📘 單元主題：SDG4優質教育

📲 工具應用：HiTeach AI GPT自動診斷 + 雲端協作 英語繪本What is Refugee

「我不喜歡上學，因為我想整天玩遊戲。」

這是學生在我們SDG4單元第一堂課，自由輸入時寫下的話。

這堂課，我沒有從介紹什麼是SDGs開始，也沒有拿聯合國數據說教，而是從孩子最貼近自身經驗的感受出發，設計一連串探問，引導他們從「不上學的幻想」，走向「不能上學的現實」。

我相信，當孩子開始思考：「不是每個人都能像我一樣去上學」，同理與反思的種子才會真正落地。

💡 一堂課，從問題出發：你喜歡上學嗎？

🟨 問題一：Do you like going to school?

功能使用：HiTeach【二選一投票】

選項：Yes / No

統計結果即時投影 ➤ 30位學生中，只有9人選擇Yes，20人選No

✅ 教學重點：不是責備「為什麼不喜歡」，而是讓學生說出為什麼，並打開討論「上學＝痛苦」的潛在信念。

🟦 問題二：If you didn't go to school, what would you do every day?

功能使用：HiTeach【多選題】+ 條形圖視覺呈現

選項9項，涵蓋幻想類（玩樂）與責任類（工作、家務）

統計結果：A班多數學生集中於1-5項（自由幻想），僅極少數選6-9項（現實承擔）

📊 教學應用：投影統計圖，引導學生視覺辨識「幻想 vs 現實」的分布落差，進行全班討論與情境鋪陳。

🟥 教學轉折：如果不上學，不是自由，而是艱困？

"What if not going to school doesn't mean freedom, but means danger or hard life?"

全班安靜了。這是一個情緒與認知的轉折點。孩子們開始意識到，原來有些人不是不想上學，而是「不能」。

我說：「那我們一起來想想，世界上有哪些孩子不能上學，為什麼？」

🟩 問題四：Why do some children in the world not go to school?

功能使用：HiTeach【開放式輸入】問答題

學生自由打字輸入原因

系統自動統整所有答案（錯字容忍、即時彙整）

✨ 教學亮點：運用 HiTeach AI GPT智慧生成心智圖功能，立即將學生回答聚類為：

• 經濟貧困（No money）
• 戰爭災害（War, bombed school）
• 教育資源匱乏（No teachers, no school）
• 心理與障礙（Bullying, emotional pressure）
• 社會文化（Gender, family stops them）

🚀 AI GPT 自動評分 + 讓每一個聲音被看見

透過HiTeach搭配GPT回饋模組，輸入評分指令，讓ＡＩ根據學生的由回答內容評分：

• 回覆內容被分為 A（具觀點且有層次）、B（具觀點但簡單）、C（缺乏聚焦）等級
• 系統自動顯示「0-5分評分」＋文字建議

🎯 教師應用：點開學生的滿分回應進行全班討論，讓學生看別人是如何思考的。而且學生不再怕被「念錯」，反而期待看到系統給的「ＡＩ助教評語」。

🟩 閱讀繪本《What is a Refugee?》

可能可以提問的問題，看各班級的學生屬性而定

Do refugee children go to school?

How do they feel?

Why do people have to leave their homes?

What do refugees hope for in their new country?

Why might refugees not be welcomed?

How might it feel to leave everything behind?

Do all children in the world have the same chance to go to school?

What can we do to support children who are refugees?

🔄 教學流程小結

階段	HiTeach應用	教學價值
問題一	二選一投票	探測真實情緒、打破刻板印象
問題二	多選題 + 圖表	對比幻想與現實、可視化共識
問題三	口語提問	情感轉向、創造思辨
問題四	開放式輸入 + GPT心智圖整理	彙整真實世界問題，啟動探究思考
評分回饋	AI GPT診斷	提供即時回饋、提升表達動機
閱讀繪本《What is a Refugee?》	互動問題提問	引發省思、了解難民處境、促發思考

🌱 一堂以孩子為起點的覺察課

透過HiTeach互動功能，讓我們不只是「知道學生怎麼想」，而是能讓學生彼此看見、思考與對話。

在這樣的架構下，我們準備進入下一節課：

• 觀看故事動畫、進入故事卡的世界，體會不同處境的孩子
• 寫下角色日記、完成小組任務
• 最後，寫一封感謝信給讓我們能上學的人

每一個孩子都值得擁有學習的機會，也值得一堂讓他真正「想學」的課。

教學不是教知識，而是點燃看見的眼睛。

若您有興趣參考Caroline接續進行的故事卡任務與感謝信設計，我可以分享完整教案與學習單模板，歡迎留言或私訊ilovetishare@gmail.com交流。

歡迎聆聽我們【英桃小玩子】EP214更詳細的介紹(YouTube點選收聽)

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】播客連結。

用 LTX Studio 五步驟輕鬆打造專屬動畫影片！

🎥 想要親手製作一部專屬的動畫影片嗎？有了 LTX Studio，這不再是遙不可及的夢！

不管是教學影片、創意故事，還是專業展示，LTX Studio 都能助您輕鬆完成。不僅操作直觀，還能確保角色與場景的風格和諧統一，並且支援自由編輯，滿足您的所有創作需求。

五步驟，打造您的專屬動畫影片

1. 1️⃣上傳您的劇本：將準備好的劇本上傳至 LTX Studio，記得包含 場景描述和 旁白內容。系統將根據這些內容，智慧生成專業的分鏡設計。每個畫面都如同專業動畫師精心製作，您的故事即刻躍然眼前。
2. 2️⃣挑選影片風格並設計角色：在七種影片風格中選擇最符合您需求的，例如充滿科技感的 3D 動畫或溫馨童趣的卡通風格。接著，根據自己的想法調整角色外觀，從髮型到服裝，全都能隨心定制，讓角色栩栩如生地呈現在螢幕上。
3. 3️⃣生成分鏡腳本並細心檢查：系統會自動生成每個場景的分鏡腳本，您可逐幀檢視每個畫面是否符合預期。這就像預覽一場即將上映的電影，讓您能輕鬆發現並修正任何不符合設想的細節。
4. 4️⃣編輯場景與動畫效果：對畫面有更多的想法嗎？沒問題！您可以自由調整場景中的每個細節，為角色添加個性化的動畫效果，或修改背景，使影片更加生動且吸引人。
5. 5️⃣預覽成品並下載：完成編輯後，使用預覽功能檢查整體影片效果，確保每個細節都達到您的期望。接著，下載高解析度成品，讓您的創意影片正式誕生！

LTX與Sora 和 Mootion Storyteller 的比較

Sora 的強項：動態和視覺衝擊力

• 📌 定位：專注於動態效果和吸睛的視覺內容，是打造短片或廣告的絕佳選擇。
• ⚡ 迅速生成：快速製作炫目的視覺效果，對於非專業人士也非常友好。
• 🎯 適合用途：動態廣告和社交媒體短視頻。

Mootion Storyteller：講故事的好幫手

• 📌 定位：專注於敘事結構的影片製作。
• 📷 多媒體整合：支援圖片、音效與文字旁白，適合教育、品牌故事或說明性內容。
• 🎯 優勢：結構化情節設計，幫助創作者打造邏輯清晰的故事影片。

LTX Studio 的三大優勢

• ⭐ 風格一致，專業感十足：LTX Studio 能確保角色、場景與背景的風格高度一致，打造出視覺效果專業且和諧的動畫影片。這樣的整體感受，無疑會為您的作品增添不少魅力。
• ⭐ 靈活編輯，創意滿分：無論是角色的外觀細節還是動畫的動態效果，您都可以根據需求自由調整，完全不需要具備專業動畫技能，也能輕鬆創作專屬影片。
• ⭐ 高效製作，節省時間：過去需要數天甚至數週才能完成的動畫影片，現在只需幾分鐘即可完成大部分工作，讓您將更多時間投入到創意策劃或其他重要細節。

實測心得

✅ 讓人愛不釋手的優點：

• 操作介面直觀，易於上手:直觀的操作介面，讓第一次使用者也能快速上手。
• 風格統一，影片專業且具質感:場景與角色風格完全搭配，成品看起來專業又有質感。。
• 提供彈性調整空間，創作更自由：細節可隨時調整，讓影片更貼近您的想法。。

⚠ 需要注意的小細節：

• 生成點數有限：每次生成影片都會消耗點數，建議先規劃好內容，避免浪費。
• 細緻編輯需要時間熟悉功能：功能強大，但細緻編輯需要多次嘗試來熟悉操作。

觀看 Caroline 的LTX如何操作的影片示範

LTX影片一鍵生成版： [《A Day Around the World》]

LTX圖片利用Canva後製完成版：【Explore Holidays Around the World】孩子的全球文化之旅，用英語發現世界！

LTX圖片利用Vidnoz網站後製完成版：【Clothing Around the World】世界衣櫥大開箱！

不論您是想快速製作草稿，還是精心打造一部完整作品，LTX Studio 都能滿足您的需求。像 Caroline 一樣，透過一鍵生成快速完成草稿，再用其他工具後製加工，您也能輕鬆創造出令人驚艷的作品!

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】播客連結。

UbD教學案例 - Daily Routines

📚 UbD教學案例 – 用Daily Routines讓學生在生活中自信用英文表達 🗣️

「Daily Routines（日常作息）」是小學EFL課堂中最常見的單元之一，因為它貼近學生的生活，有助於學生快速理解和應用。從「刷牙、吃早餐、上學」到「做作業、睡覺」，這些活動構成學生的一天，讓他們在熟悉的情境中練習英文，有助於提升語言輸出。

透過UbD設計課程，教師能夠將這些基礎單字和句型轉化為具體任務和真實應用場景，讓學生在角色扮演、合作活動和自我介紹中鞏固所學。

💡 UbD設計理念 – 以終為始的課程設計

在這堂課中，學生不僅學習單字與句型，還會完成一項真實情境任務：

👉 介紹自己喜愛的名人日常作息！

透過閱讀、聽力、口說與寫作，學生將學會如何用英文描述日常生活，並在課堂最後進行簡單的口頭報告。

📝 UbD課程設計 – Daily Routines（介紹名人的日常生活）

🥇 第一階段：確立期望成果

核心概念：

每個人都有自己的日常作息，學習如何描述日常生活是使用英文進行溝通的重要技能之一.

本質問題（Essential Questions）：

• 你每天是如何開始一天的？
• 不同名人的日常作息有哪些不同或相似之處？
• 如何用英文流暢描述自己的日常生活或他人的生活？

學習目標（學生將能夠…）：

• 使用英文介紹至少5個日常作息的動詞（如get up, have breakfast, go to school）。
• 使用簡單的時間副詞（如in the morning, at night, at 7:00）來描述日常作息的時間。
• 完整介紹一位名人的日常作息，進行簡短的口頭報告。
• 透過角色扮演或視覺展示，模擬自己或名人的生活。

🥈 第二階段：設計可接受的證據

表現性任務（GRASPS）：

• Goal（目標）： 學生將介紹一位他們喜愛的人或是名人的日常作息，並製作簡單的影片。
• Role（角色）： 學生扮演小小記者，負責報導一位名人的「一天生活」。
• Audience（觀眾）： 全班同學和老師，模擬記者會場景，介紹自己的報導內容。
• Situation（情境）： 班上舉辦「名人日常作息分享會」，學生將介紹名人的生活習慣。
• Product（成果）： 學生製作Canva簡報，並進行簡單的口語介紹。
• Standards for Success（評量標準）：
• 能正確使用至少5個日常作息單字。
• 句型完整且發音清楚，如 He gets up at 6 a.m.。
• 學生能用完整句型回答同學的提問，如What time does he go to bed? / He goes to bed at 10.。
• Canva PPT影片設計簡潔、拼寫正確，包含圖畫或相關照片。

其他證據：

• 課堂問答： 學生彼此詢問與回答日常作息相關的問題。
• 配對活動： 顏色卡配對遊戲，將動作與對應時間配對。
• 聽力活動： 聽老師描述一位名人的日常作息，學生需要根據描述完成作業單。
• 筆記與填空： 學生閱讀名人的簡單生活介紹，並完成句型填空。

🥉 第三階段：學習活動設計

1. 啟發活動（Engage）

A.圖片導入：教師展示Messie的圖片和問題，進行猜謎書寫遊戲

1. What time does Lionel Messi wake up every day?
2. What does Messi do right after breakfast?
3. What time does Messi usually have lunch?
4. How does Messi spend his afternoon?
5. What does Messi do before going to bed at 10 p.m.?

B. 影片導入： 播放Lionel Messi's Daily Routine 足球員梅西的一天作息，學生要注意觀看，核對自己猜測的訊息

https://youtu.be/xZr21Vl-UNI?si=9Ic5LmZMoyVZcUA_

跟學生一起核對答案，看看誰猜對最多題，給予鼓勵

C.觀看影片後提問:

1. What is one thing Messi does in the morning? Can you describe his morning routine in your own words?
2. Messi likes to spend time with his family. What activities do you like to do with your family in your daily routine?

2. 探索與練習活動（Explore & Practice）

• 單字教學： 教師透過圖像和動作教導學生 wake up, eat breakfast, go to school, exercise 等動作單字。
• 配對練習： 學生運用學習單或是作業本，甚至Padlet畫出自己一天的作息。



• 角色扮演： 小組互相詢問並介紹彼此的日常作息，例如：
  • What time do you eat lunch?
  • I eat lunch at 12 o'clock.

3. 小組合作活動（Elaborate）

• 製作「名人的一天」Canva簡報影片：學生選擇一位名人，查詢或閱讀該名人的日常作息（如運動員、歌手或演員）。將名人的生活Canva簡報影片，包含簡單句子與圖片。

• 小記者報導活動：學生輪流扮演記者與名人，進行問答角色扮演。例如：
  • What time do you go to bed?
  • I go to bed at 9 p.m.

4. 創意成果展示（Evaluate）

• 名人生活分享會：學生展示他們的Canva簡報影片，並向全班進行簡單報告。



學生小組作品: https://youtu.be/ZMGWgYHRY2M

報告結束後，學生之間可以互相提問，如：

• What time does she have dinner?
• She has dinner at 5 p.m.
• 觀眾互動： 學生投票選出「最有趣的名人生活報告」。

🔗 延伸活動與跨領域連結

• 語文課連結： 學生撰寫簡單段落，描述自己或家人的日常生活。
• 美術課連結： 繪製名人生活場景，並用英文標示每個動作和時間。
• 音樂課連結： 播放學生喜愛的名人歌曲，在口語報告前暖場並增添趣味。

透過這樣的UbD課程設計，學生不僅能熟練使用日常作息的英文單字與句型，更能在真實的互動中，自信地介紹自己喜愛的名人生活，提升語言輸出與表達能力。

(點選此連結)學生個人作品: 聲音表情特優的Peppa Pig's Daily Routines(為本校陳蓉萱老師指導)



上一篇文章:什麼是UbD-讓教學更深入

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】播客連結(請點選)。