突破 ZPD 的 AI 實戰：用 Canva 魔法工具打造有溫度的「怪獸造句課」

老師們，你是否遇過這樣的情況？每當單元接近尾聲，滿心期待地發下學習單，卻看到有些孩子面露難色……

看見孩子在寫作與繪畫間的掙扎

相信許多老師都教過「身體部位 (Body Parts)」這個經典單元。通常在課程尾聲，我們會發下「My Monster」學習單，請孩子發揮創意畫一隻怪獸，並寫下如 "It has three eyes." 的造句。

然而，有些孩子常因為覺得自己「畫得不好看」而感到強烈挫折。為了克服畫畫的難題，他們有時反而會把語言寫作的初衷拋在腦後。

這讓我們不禁思考：能不能給孩子一個更溫柔的學習鷹架，讓他們純粹享受「用語言創造世界」的無窮樂趣呢？

AI 重構新定義：教室裡的「協作式演化區」

在維高斯基 (Vygotsky) 的教育心理學中，近側發展區 (ZPD) 是一個極美的概念。它指的是孩子「墊起腳尖、跳一跳就能夠著」的學習區間，而老師正是那個幫忙撐一把的「鷹架」。當 Canva 魔法工具 (Magic Media) 融入課堂，ZPD 迎來了全新的 AI 化學反應，我將這個新模式稱為「協作式演化區」：

• 接住創意的超強小助教：當孩子詞彙量不足或畫不出想像中的怪獸時，AI 能完美接住他們的創意。
• 在試錯中內化語言：孩子只要試著用英文給出指令 (Prompt)，AI 就會畫出來；若圖片與預期不符，孩子會為了召喚出理想的怪獸主動修改句子。
• 耐心陪伴的學習旅程：AI 不是取代學習，而是用無比的耐心陪著孩子一次次試錯、修正，直到語言規則被深刻內化。

在這裡，這堂課沒有紅筆打叉，「提示詞 (Prompt) 就是評量本身」，AI 成了最客觀的「語言反射鏡」。

實戰指南：從探索者到怪獸設計師

教學目標：國小中/高年級學生精熟身體部位單字（含不規則複數 feet/teeth）及動詞 have/has 句型。
準備材料：情境 PPT、小白板、Canva 教育版帳號。

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Step 1: 故事沉浸 (Story Immersion)

「用一個好故事，打開孩子的耳朵。」
帶領孩子跟著主角Danny踏上埃及旅行，因為驚動法老王而遇見被詛咒的怪獸。順勢引導孩子觀察並說出："Because it has different body parts!"，自然帶入主題。

Step 2: 剪影猜謎與小組共學 (Group Shadow Guessing)

「製造懸念加上同儕討論，是開口說英文的最佳催化劑。」
發下小白板，秀出被霧氣遮住的怪獸剪影。老師提問："Look! How many legs does it have?" 小組討論後寫下完整句子，倒數揭曉答案並全班大聲朗讀。

Step 3: 文法鷹架大盤點 (The Grammar Wrap-up)

在進入 AI 挑戰前，務必幫孩子打穩地基，這是 AI 成功畫圖的「關鍵咒語教學」：

• 動詞選擇：描述「牠 (It)」時，動詞從 have 變為 has。
• 冠詞與單複數：單數加 a/an (It has a big mouth)；複數加 s (It has three green eyes)。

• 不規則變身：複習 foot/feet, tooth/teeth 等單字。

Step 4: AI 魔法實作 (The AI Magic)

「把造句變成咒語，讓填空變得超有成就感！」

將 Canva 學習單分為三區：下方是「魔法單字庫」，中間是「咒語輸入區」。(老師必須先把紙本學習單列印出來，好讓學生可以看著範本在Canva上打字。)右上角是圖片範例，孩子將寫好的完整句子"I have a monster friend. His/Her name is .... It has 3 legs and four eyes."貼入 Canva Magic Media 生成圖片。

把做好的Canva模板在Google Classroom派發作業給學生，好讓學生在Canva的Magic Media生成圖片後拖曳入自己的Canva作業中。

如果 AI 畫錯數量，孩子會主動當起小老師檢查文法，這就是最棒的生成式自我評量！

Step 5: 怪獸交友會 (Meet and Greet)

「把學會的語言，用來交朋友。」

孩子將生成的 AI 怪獸圖拖進學習單，拿平板找三位好朋友互相用英文分享怪獸特徵。同學聽完並確認圖片與句子相符後，簽名過關！

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💡 教學避坑指南

• 環境確認：使用生成式 AI 需仰賴穩定網路，課前務必進行設備測試。
• 工具熟悉度：使用生成式 AI 與數位軟體如Canva, Google Classroom等仍需要先課前反覆確認，模擬學生可能的情況做預先問題排除。
• 時間掌控：孩子容易沉迷於反覆生成圖片，AI也容易生成與自己想法不符的圖片，老師需明確設定嘗試次數或時間限制。
• 回歸本質：AI導入只是教學策略之一，不斷強調「正確的文法與單字」才是成功啟動 AI 魔法的唯一鑰匙。

「把畫怪獸的任務交給 AI，正是為對語言缺乏自信的孩子，搭起一座溫柔的橋樑。讓提示詞成為最客觀的反射鏡，讓孩子純粹享受用語言創造世界的樂趣！」

如果您有 Canva 教育版帳號，非常推薦您下週就在班上試試看！也歡迎留言與我分享您的私房活動或卡關經驗喔！

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讓世界走進教室：SDG4小組任務學習的實踐

「老師，我們這組的故事主角是Amina，她每天要走四個小時才能到學校…我們想畫她走路流汗但還是微笑的樣子，可以嗎？」

那一刻，我知道，他們不只是在完成一張學習單，而是在進入另一個孩子的生活，練習理解、同理，並思考該怎麼幫忙。

🌍 第二節課：從影片到文本，讓孩子用眼睛看世界，用小組閱讀理解他人的故事

延續第一節課的問題意識，我們在第二節課展開了更大規模的「世界故事探究」。我自製了13部SDG4短篇動畫影片，

每一部都是來自世界不同角落的真實故事，為了避免文化偏見，我特別去除了主角們的國家或是來自的地區。主角們因為貧窮、戰爭、性別歧視、路途遙遠、身心障礙或童工問題，而無法正常上學。

這些故事雖然短短二分多鐘，但背後的意義深遠。孩子們從「我不知道有這樣的情況」走向「如果是我，我會怎麼辦？」這就是課程設計的核心目的。

🤝 小組任務學習：每個孩子都是故事的橋樑

1. 1.講解小組合作流程
2. 2.領取一張小組任務單和抽取故事單(故事單每組四張，一人一張)
3. 3.小組任務分配說明
4. 4.每組拿取一台平板，以便觀看影片

為了讓每位學生都參與其中，我設計了小組合作任務，每組四人，並指定四個角色：

1. 故事摘要者Story Summarizer：摘要故事重點與細節
2. 問題閱讀員Question Reader：負責讀出討論單上問題
3. 發言記錄者Recorder：負責記錄整理大家說的答案
4. 同理發言員(插畫家)：負責補充情緒與感受觀點(畫圖)

這樣的角色分工，不只是提升參與度，更讓孩子們學會傾聽與尊重。在討論中，每個人的話語都值得被聽見，每一張畫、每一句話，都在幫助全組更完整地理解一個孩子的處境。

我們提醒學生：「發揮合作精神、尊重彼此意見，是學習這些故事中最重要的一環。」

說完流程與分工後，每組才可以拿一台平板，領取小組任務單和故事單，全組都拿到故事酖後，才可以掃描學習單上的QR Code後，才開始進行小組活動

給予學生清楚的流程與任務說明，小組活動就可以流暢地進行，老師只需要擔任協助者角色

✍️ 課後評量 × AI 助力：用科技看見學生的思考深度

課程結束後，我利用Google AI Studio上傳學生的手寫學習單，系統協助我辨識文字內容，再依據自訂的評量標準，快速回饋每組的表現：

• 是否清楚理解故事脈絡？
• 是否有深入思考角色的處境與情感？
• 是否提出具體可行的幫助方式？
• 插畫是否能呈現核心情節？

這樣的AI助力不只是減少教師批改時間，更重要的是，我能更快掌握每個小組的學習狀態與討論深度，也能在第三節課前給予具體的書寫與口說回饋。

🗣️ 第三節課：讓學生成為講述他人故事的橋樑

在接下來的第三節課，我們安排每組上台報告他們負責的故事。學生根據任務單內容，口頭分享：

1. What's the child's name?
2. What happened to him/her? Why can't he go to school?
3. How does he/she feel?
4. If you were this child, how would you feel?
5. How are you going to help him/her?
6. 附上畫作說明場景或情節

透過這樣的流程，全班就能聽懂超過八個不同的SDG4故事，彼此補足、共享視野。我們不是讓孩子閱讀完就結束，而是透過角色分工、討論、發表，真正讓孩子「讀進心裡、說出口來、畫在紙上、想出行動」。

💡 教學反思：讓孩子用語言與行動回應世界的呼喚

教學的價值，不只是知識的傳遞，而是觀點的擴張。在這節課中，我看到：

• 平時較少發言的孩子在「Illustrator」角色中大放異彩
• 口說能力不強的學生卻能從圖像與簡單語句表達真誠的情感
• 學生彼此幫忙，主動引導隊友補充觀點，展現了真正的合作學習

這些畫面讓我再次確信：世界公民教育不是抽象的理想，而是每堂課中，孩子彼此交會與理解的真實瞬間。

🔜 接續課程：Water Princess水公主 × 感恩信的結尾設計

接下來，我們將閱讀《The Water Princess》，從Gie Gie的故事出發，進行更深層的文本分析與情感探討(點選教案連結)。

第五節課，則是學生動筆寫下感謝信，向讓他們能上學的父母或政府致意，也寫下他們願意努力學習、貢獻社會的承諾。

這將是一段從世界走進孩子心裡，再從心裡寫出世界的歷程。

📌 延伸資源與建議

• 評量建議可搭配Google AI Studio或平板手寫辨識工具，搭配評分標準，快速獲得內容理解的數據支持

教育的核心，是引導孩子看見世界，也看見自己可以成為什麼樣的人。

讓我們一起把世界的故事帶進教室，也讓教室裡的孩子，走進更大的世界。

SDG4 教育實踐 © 2025

🌟 從Peppa Pig到AI圖卡：Family單字教學活動設計

您是不是也覺得 "father, mother, brother, sister" 這些單字雖然簡單，卻常常讓學生記了又忘、說不出口？

這堂課，Caroline嘗試從孩子熟悉的生活經驗出發，加入圖片推理與小組合作，不但讓學生記得更牢，還能自然開口說！

🎯 教學目標

✔ 認識基本的家庭成員單字（father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother）

✔ 能用簡單句子介紹人物：This is the ______.

✔ 能根據圖片推理判斷人物身份

✔ 發展小組合作與觀察、推理能力

🧰 教具與資源準備（包含AI生成圖卡）

• Peppa Pig 家庭圖：可用教材附圖或網路搜尋取得圖片，介紹單字時使用
• AI 生成的神秘家庭圖卡 x 8：

  為了讓學生進行情境推理，我使用 AI 圖片生成功能（如 ChatGPT）製作卡通風格的家庭互動畫面。每張圖中有多位人物，但不標示角色身份，學生需觀察並討論「誰是誰」。

  

  🔸 圖片特色：16:9橫式構圖，色彩明亮、人物動作自然，適合放大列印或電子白板展示。

• 單字提示卡 / 便利貼 / 小白板
• 播放設備（播放 the Family Song 歌曲、Peppa Pig 短片片段）

• 課本（第43頁）對應內容，讓學生知道學習內容與教材連結

🧩 課堂流程（40分鐘）

⏰ 第一段：單字導入 + 生活化互動（10分鐘）

🧠 教學理念

即使是最基礎的單字，也能透過生活化的對話與活動讓學生真正理解與參與。

📍 教學實踐步驟

1. 從Peppa Pig引起學生共鳴：

   我用 Peppa Pig 的家庭照片作為範例，依序介紹 Peppa 的家人，搭配問答互動：

   
   • "Who is this?" → "This is Peppa's father!"
   • "Do you know Peppa's brother's name?" → 引導出 George
2. 引導出 family 這個單字：

   我用全班調查的方式問學生：

   • "How many people are there in your family?"
   • "Raise your hand if your family has four people."

   統計後，我將數據畫成簡單的統計圖（bar chart），全班發現大約一半的同學家裡是四人組合。

3. 教father, mother, brother 發音練習：

   特別提醒孩子注意 /θ/ 的發音，因為學生常把 father 念成 "fader"。

   我讓學生練習把舌頭輕輕咬住唇間，再吹氣發出正確的 th 音。

   教到 sister 和 brother 時，我請學生舉手回答：

   • "Do you have a sister?"
   • "How many sisters/brothers do you have?"

   並在黑板上做簡單紀錄。結果全班有一半的學生沒有兄弟或沒有姐妹，學生也因此對單字意義更有共鳴。

4. 與課本結合：

   教完單字後，我請學生翻到課本第44頁，讓他們知道今天學習內容是與課堂教材對應的。

⏰ 第二段：單字複習 + 搭配動作（5分鐘）

• 用手勢加強單字記憶，例如抱手=father、搔頭髮=sister。
• 簡單的配對遊戲：我說 "mother"，學生要快速指對圖或站起來。

⏰ 第三段：小組活動「神秘家庭圖卡」推理任務（10分鐘）

🎯 活動目標

讓學生將單字實際應用在觀察與討論中。

📍 操作方式

1. 每組發一張「神秘家庭圖卡」，圖中有6~8位人物，無文字。
2. 指導學生觀察角色外型、互動，猜測每人是誰。

3. 學生在5分鐘內討論並將「家庭成員英文單字」填入圖卡對應位置（如果要節省成本，也可以用便利貼或寫在小白板上）。
4. 教師巡迴輔助，協助正音與判斷。

📣 問題引導建議

• "Who do you think is the father?"
• "Is this the sister or the cousin?"
• "Can you show me the grandmother?"

⏰ 第四段：成果發表（12分鐘）

1. 每組抽籤上台發表。

2. 上台介紹他們的圖卡，例如：
   • "This is the father."
   • "She is the sister." "He is the brother."
   

學生可以利用She is/ He is…完整句子做描述。 如果學生較害羞，可以請他們輪流指圖，其他人說出英文。鼓勵小組合作與互動

⏰ 第五段：結尾回顧 + 小遊戲（3分鐘）

• 快問快答遊戲：教師出示圖片角色，學生搶答 "grandmother!"
• 或放一小段 Peppa Pig 的片段，請學生找出「Who is the mother?」

💬 課後心得

原本我也擔心三年級學生英語太初級，但透過圖像推理與團隊討論，他們表現出超乎期待的參與感和語言輸出力。學生在活動中自然地說出 "This is the father." "I have no brothers."，有些還主動舉手分享家裡成員的故事。

這堂課讓我更相信：語言的學習，不能只靠抄寫和背誦，而是靠情境、互動與真實的表達動機。

🔍 相關資源連結與索取

• Peppa Pig 官方網站
• Family Song英文兒歌
• British Council 教學資源

© 2025 英語教學資源分享 | 教師：Caroline

歡迎分享教學心得，但請尊重智慧財產權

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】播客連結。

AI創作+繪本再生：用《Ten Dogs in the Window》打造素養導向英語課

🐾AI創作+繪本再生：用《Ten Dogs in the Window》打造素養導向英語課

在這堂三年級的英語課中，Caroline用了一本繪本《Ten Dogs in the Window》，但這次，我不只是「唸」故事，而是重新「創作」了它。

是的，這是一堂融合AI創作、互動教學與公民素養的英語課。孩子們不只是讀故事，更參與故事，說故事，甚至「活」進故事裡！

🛠從準備開始：AI助我重製繪本

故事原本描述十隻小狗等待被領養，但我決定讓它變得更貼近孩子的想像世界：

• 我用AI生出十隻可愛的狗狗圖像，再生出十位風格各異的主人。
• 接著使用 Vidu.ai 合成這些主人帶狗離開的動畫畫面。
• 最後用Canva將這些素材編排成全新的繪本。

這本全新的《Ten Dogs in the Window》就此誕生，也成為孩子們閱讀、猜謎、說故事的舞台。

🎯教學流程亮點

• 引起動機｜我秀出封面，問學生：「你覺得這些狗有主人嗎？Do they have an owner」答案是No! They are in an animal shelter.

• 進入故事｜逐頁揭開小狗與主人的相遇，每一頁都是一場「猜猜看」的小挑戰：誰領養了哪隻狗？


• 語言練習｜重複句型如：「Look! Someone's coming! You're the perfect dog for me.」在自然情境中滲入。


• 情意延伸｜故事最後，我問孩子：「What do pets need from their owners?」我們一起整理出：love, a home, food, care, play。


• 合作互動｜學生根據自己的創作畫出寵物並寫下英文介紹，接著口說分享，進行「收集9個簽名」的任務！

📄學習單設計六合一

這張學習單從理解到產出、從個人表達到同儕互動，完整涵蓋英語文核心素養：

• 圈選繪本單字
• 圖文配對
• 兩題閱讀理解
• 畫出喜歡的寵物並寫英文描述
• 口說互動任務：唸出句子給9位同學聽，請對方簽名
• 自我評量：專心度、參與度、口說、互動

🧠素養導向的魔法在哪？

• 語言應用不只紙上談兵，孩子用自己的話描述寵物、與同儕互動，開口說英文。
• 數位素養潛移默化，在觀賞動畫與學習單排版中，他們感受到AI與設計工具如何讓學習更豐富。
• 公民責任初萌芽，孩子知道「領養」代表的不只是愛心，也是一份責任與陪伴。

💡這堂課教我什麼？

孩子對AI生成的小狗愛不釋手，對猜謎遊戲樂此不疲，也在自己創作中自然說出完整句子。最令我感動的，是他們在故事結尾靜靜說出：「I will take care of my pet.」

這樣的英語課，超越語言學習，而是孩子素養養成的起點。

📝給其他教師的實用建議

如何開始自己的AI繪本再生計畫

1. 選擇適合的繪本 - 挑選情節簡單、具重複性結構的繪本作為改編基礎。
2. 確定核心語言目標 - 先決定要強化的句型或詞彙，再圍繞這些設計情境。
3. 善用AI提示詞 - 針對兒童學習需求設計具體的AI提示，例如「friendly cartoon dog suitable for elementary students」比單純「cartoon dog」效果更好。
4. 保留互動空間 - 在故事中設計「猜謎」或「預測」的環節，讓學生主動參與。
5. 從小開始嘗試 - 不需一次完成整本繪本，可先從3-4頁的迷你故事開始練習。

常見問題與解答

Q: AI生成內容是否有版權問題？
A: 目前用於教學的AI生成內容大多屬於個人使用範疇，但建議生成後再加以改編，並在課堂中明確說明這是AI協助創作的教材。

Q: 不擅長使用AI工具，有簡易入門方法嗎？
A: 可先從Canva的內建AI功能開始，它提供了相對友善的使用介面，還能直接生成基本插圖和簡易設計。

Q: 如何確保AI生成的內容適合學生年齡？
A: 在提示詞中明確標示「for elementary students」或「suitable for children age 8-10」，並預先檢查所有內容是否符合兒童認知程度。

如果您也喜歡這樣的課程設計，歡迎留言分享或轉貼這篇部落格。我相信，每一位老師的創意與熱情，都能讓課堂故事繼續延伸、閃閃發光。✨

歡迎收聽【英桃小玩子】EP179 簡易英文繪本的教學策略:Ten Dogs in the Window(點選)✨

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】播客連結。