CommonLit：讓數據為您的英語閱讀課發聲

🌟 讓數據為您的英語閱讀課發聲

CommonLit：改變 3,000 萬師生的免費教學神器

Caroline TEFL Journey

在英語教學的路上，我們都經歷過那種「大海撈針」的痛苦，好不容易找到一篇合適的文章，還要設計題目、撰寫解析、手動統計答對率⋯⋯只為了「看見」學生的學習盲點。

今天，Caroline要跟您分享數位英語閱讀平台：CommonLit。

一、為什麼是 CommonLit？

CommonLit 的核心價值，在於它對教育公平的承諾：提供高品質且完全免費的閱讀資源給全球的老師和學生。

特別值得一提的是，CommonLit 的免費資源和核心功能，包括文本庫、評量工具和 Google Classroom 整合，在台灣地區皆可完全使用，並已受到許多台灣英語教師的廣泛推崇與應用。

📚 文本寶庫：數量與品質的雙重保證

• 超過 3,000 篇英文閱讀文章，以及 800+ 篇西班牙文文章
• 種類廣泛：從小說、詩歌到歷史、科學，涵蓋所有學科領域
• 品質優良：每篇文章都配有詳盡的教師指南、討論問題和字彙表

二、實戰指南：3 步驟開始使用

🎯 教師註冊與班級設置

步驟 1：透過電子郵件或 Google 帳號快速註冊免費帳號

步驟 2：與 Google Classroom或 ClassLink 無縫整合，直接導入班級名單

步驟 3：選擇文本，指派給整個班級或特定學生群組，實現差異化教學

學生可以直接在線上完成閱讀和作答，無需額外的平台切換或註冊流程。

三、英語閱讀的精準評量：Lexile 分級與優良題目設計

CommonLit 最讓我驚豔，也是最能體現其專業價值的部分，在於其閱讀理解題目的設計、Lexile 數值分級和答案的深度解釋。這對於英語老師來說，是進行高效能教學的關鍵。

📊 Lexile 數值分級：精準對標學生程度

CommonLit 的文本庫是基於國際通用的 Lexile 閱讀框架進行分級。Lexile 數值（L）可以幫助我們精準地將文本難度與學生的閱讀能力進行匹配，實現真正的差異化教學。

作為一位資深的英語教師，我深知選對程度的文本有多重要。太簡單，學生失去挑戰；太困難，學生容易挫敗。而 Lexile 就像是一把精準的尺，讓我們能夠為每個學生找到「剛剛好」的閱讀材料。

📖 Lexile 數值與年級程度對照

以下是 Lexile 數值與美國年級程度的對照參考，可作為您在 CommonLit 上為學生選擇文本的參考標準：

美國年級	Lexile 數值範圍 (年中 50th Percentile)	台灣英語程度參考 (CEFR/GEPT)
K (幼稚園)	BR345L	英語啟蒙階段
1st (小一)	85L	基礎閱讀能力建立
2nd (小二)	355L	基礎閱讀能力建立
3rd (小三)	590L	基礎閱讀能力建立
4th (小四)	790L	基礎閱讀能力建立
5th (小五)	925L	基礎閱讀能力建立
6th (小六)	1010L	初級 (A1)
7th (國一)	1080L	初級 (A1-A2)
8th (國二)	1140L	中級初階 (A2-B1)
9th (國三/高一)	1195L	中級 (B1)
10th (高一/高二)	1240L	中級 (B2)
11th (高二/高三)	1285L	中高級 (B2-C1)
12th (高三)	1285L	中高級 (B2-C1)

教學提醒：CommonLit 的文本主要集中在 G6-G12，但其免費圖書館涵蓋了更廣泛的 Lexile 範圍。Lexile 數值僅代表文本難度，老師仍需考量學生的興趣和內容的成熟度。

在我的教學實踐中，我會根據學生的 Lexile 程度，在 CommonLit 上搜尋適合的文本。例如，當國中生正在準備全民英檢初級（A1-A2），可以選擇 1010L-1180L 的文章，既有挑戰性，又不至於讓學生望而卻步。

📝 三種題型，全方位評量

• 字彙與語法問題：測試學生對關鍵字彙和句型結構的理解
• 標準化選擇題：評估學生對文章主旨、細節、推理等標準化閱讀技能的掌握
• 開放式寫作題：鼓勵深層次的文本分析和批判性思考，要求引用文本證據支持論點

✨ 答案的「英文解釋英文」機制

在批改作業時，最耗時的往往是解釋「為什麼這個答案是錯的，而那個答案是對的」。CommonLit 完美解決了這個痛點：

每一道選擇題的答案，無論對錯，都提供詳盡的英文解釋：

• ✓ 為什麼正確答案是正確的 (Why the correct answer is correct)
• ✗ 為什麼錯誤選項是錯誤的 (Why the distractors are incorrect)
• 📍 引用文本證據 (Text Evidence)：直接指出應該查看文章的哪一行或哪一段

這種「英文解釋英文」的機制，極大地提升了學生的自主學習能力。
它將我們從重複解釋答案的勞動中解放出來，
讓我們可以將課堂時間用於更具價值的深度討論和寫作指導。

四、數據驅動的教學：教師儀表板的威力

教學的藝術在於「對症下藥」。CommonLit 的教師儀表板（Data Dashboard）提供了強大的數據追蹤和分析工具。

📊 即時追蹤：看見學生的學習歷程

• 整體表現百分比：顯示班級在該篇文本上的平均答對率
• 個別學生分數：清楚顯示每位學生的作答結果和分數
• 技能掌握度分析：根據學生表現，分析他們在特定閱讀技能（推論、主旨、詞彙、文本結構等）上的掌握程度

🎯 數據解讀與教學應用

這些數據不是冷冰冰的數字，而是我們進行差異化教學和形成性評量的黃金指南：

數據指標	應用情境	教學策略建議
低分學生群組	發現一群學生在某篇文本上表現不佳	立即將這群學生分組，重新指派一篇主題相似但閱讀級別較低的文本，並搭配 Guided Reading Mode 進行輔導
單一技能低分	發現全班在「推論」這個技能上普遍得分較低	調整教學計畫，在接下來的課程中，特別挑選標註為「推論」技能的短文本進行技能專項訓練
高分學生	發現學生已經完全掌握該文本內容	為他們指派更具挑戰性的配對文本 (Paired Texts)，鼓勵他們進行跨文本比較和批判性寫作

教學同理心：透過 CommonLit 的數據分析，我們不再需要憑直覺教學。我們可以用數據來證明學生的努力和需求，並為每一位學生提供最個性化、最溫暖的學習支持。

五、點燃閱讀熱情：激發學生的內在動力

CommonLit 不僅是一個評量工具，它也是一個激發閱讀熱情的平台。

🌍 文本的真實性與相關性

CommonLit 的文本選擇非常注重與當代社會、歷史事件和多元文化的相關性。這讓學生意識到，他們所閱讀的英文不僅僅是為了考試，更是為了理解真實的世界。

🏗️ 閱讀的鷹架與支持

• 註釋功能 (Annotation)：學生可以在文本中進行高亮和註釋，主動與文本互動
• 翻譯與朗讀：提供必要的工具，讓學生在遇到困難時可以獲得支持，確保他們不會因為單詞障礙而放棄閱讀

讓 CommonLit 成為您的教學夥伴

CommonLit 是一個不可多得的免費資源，它將豐富的文本資源、精良的評量設計和強大的數據分析完美結合，讓我們能夠從容應對現代英語教學的挑戰。

如果您還沒有使用 CommonLit，我誠摯地邀請您：

1. 立即前往 CommonLit 網站
2. 使用 Google 帳號快速註冊，並連結您的 Google Classroom
3. 探索您的第一個文本，體驗數據驅動的教學帶來的效率與成就感！

我們不是在教書，我們是在培養能夠批判性思考、熱愛閱讀的終身學習者。

願我們在教育的道路上，永遠充滿熱情與同理心。

從 Class Code 到閱讀習慣：Epic! 完全操作指南

從 Class Code 到閱讀習慣：
Epic! 讓每個孩子都能愛上英文閱讀

數位時代英語教師必備的教學神器完全指南

by Caroline TEFL Journey

#Epic數位圖書館 #英語閱讀教學 #ClassCode #差異化教學 #數位教學工具

親愛的教育夥伴

您是否也面臨這些挑戰？ 有限的圖書預算、無法滿足每位學生的閱讀興趣、難以追蹤個別進度？今天，Caroline要推薦可以幫助學生提升英語閱讀能力的數位平台—Epic!，一座為孩子量身打造的數位圖書館。

一、三步驟開始使用：教師註冊與 Class Code

Epic! 最貼心的設計就是 Class Code 登入機制——無需學生註冊帳號、無需記憶密碼，安全又省時。

🎯 教師端設定（5分鐘完成）

1

前往官網註冊
進入 getepic.com(需要教育帳號)，點選「Educators」→「Sign Up」

2

建立您的班級
登入後台 → 點選「Create a Class」→ 輸入班級名稱（如：501 English）→ 系統自動生成您的專屬 6位數 Class Code

3

新增學生名單
選擇「Add Students」→ 可手動輸入或從 Google Classroom 匯入 → 完成！

Google Classroom 整合技巧： 如果您已使用 Google Classroom，Epic! 可直接同步學生名單，並將閱讀作業一鍵發佈到 Classroom，學生點擊連結即可透過 Class Code 進入閱讀！

📱 學生端登入（30秒完成）

1

學生開啟 Epic! 網站或 App

2

點選「I'm a Kid」或「Log In」

3

輸入老師提供的 Class Code

4

點選自己的名字 → 立即進入專屬閱讀空間！

為什麼這麼設計？ 特別適合低年級或 ESL/EFL 學生，大大降低技術門檻，讓孩子的注意力100%集中在閱讀上。

二、為學生找到「剛剛好」的書：精準分級工具

Epic! 提供 20,000 冊（免費版）或 40,000 冊（Plus版）的書籍、有聲書和影片，來自 Scholastic、National Geographic 等 250+ 頂尖出版商。

🔍 如何使用 ELA 工具進行分級篩選

1

進入搜尋頁面
點選「Browse」→「Filters」

2

選擇分級系統

在「Reading Level」中選擇：

• AR (Accelerated Reader)：數字越大難度越高（如 AR 2.0-3.0 適合小二程度）
• DRA：評估閱讀流暢度和理解力
• F&P (Fountas & Pinnell)：字母分級（A-Z，A最簡單）

3

篩選主題與格式

可進一步選擇 Fiction/Nonfiction、STEM、SEL 等主題，以及 Read-To-Me、Audiobook 等格式

📚 多元閱讀格式，滿足不同學習需求

📖 Read-To-Me

朗讀時文字會高亮顯示，最適合 ESL/EFL 初學者建立語感與發音

🎧 Audiobooks

訓練聽力與專注力，適合課後作業或通勤時「用耳朵閱讀」

💬 Dictionary Lookup

點擊生詞即時查詢，不中斷閱讀流暢性，有效擴展詞彙

🎬 圖像小說 & 影片

吸引「抗拒閱讀者」的視覺化內容，特別適合教授敘事結構

三、指派作業與建立書單：Collections 功能

Collections（書單）讓您針對不同教學目標或學生程度，創建客製化閱讀清單。

📝 如何建立並指派 Collection

1

創建新書單
點選「Collections」→「Create Collection」→ 輸入書單名稱（如：「理解同理心 SEL 主題」）

2

新增書籍
搜尋並點選「+ Add to Collection」將書籍加入書單

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指派給學生
點選「Assign」→ 選擇班級或個別學生 → 設定閱讀期限 → 完成！

省時秘訣： 使用其他老師分享的數千個現成書單！搜尋「SEL」、「STEM」等關鍵字，找到合適的書單直接指派。

🎯 差異化教學實例

學生程度	建議書單設定
初級	「F&P Level A-C Read-To-Me」書單
中級	「AR 2.0-3.5 Chapter Books」書單
進階	「AR 4.0+ 科學探索」書單

四、追蹤學生進度：Class Reports 儀表板

Epic! 的數據不是為了打分數，而是為了「看見」每個孩子的努力與需求。

📊 如何查看班級報告

1

登入教師後台 → 點選「Reports」

2

選擇「Class Overview」查看全班數據，或點選個別學生名字查看詳細記錄

📈 四大關鍵追蹤指標

指標	教學應用
Time Read 閱讀時長	評估學生投入程度與 Daily 20 完成情況
Books Finished 完成書籍數	若時長高但完成數低，可能需要推薦更合適的分級書籍
Topics Read 閱讀主題	了解學生興趣，作為未來推薦書籍的依據
Quizzes Taken 測驗分數	許多書籍附帶閱讀理解測驗，可立即評估理解程度

溫暖提醒： 當您看到一位學生對「恐龍」主題特別有興趣時，不妨為他量身推薦更多古生物相關書籍，用興趣點燃學習熱情！

五、培養閱讀習慣：Daily 20 挑戰

Daily 20 鼓勵學生每天閱讀 20 分鐘，將閱讀變成一種儀式。

⏰ 如何啟動 Daily 20

1

在教師後台設定「Daily Reading Goal」為 20 分鐘

2

學生每天登入閱讀，系統會自動追蹤時間

3

達成目標的學生會獲得 Reading Badges（閱讀徽章）作為鼓勵

遊戲化的魔力： Reading Badges 不是為了競爭，而是慶祝每一次的努力與進步。當孩子們收集徽章時，他們正在建立持續閱讀的習慣！

六、免費資源與付費方案

方案	內容
Epic School （免費）	20,000+ 冊書籍，平日課堂時間 7am-4pm 開放使用，適合課堂教學。放學後要閱讀，需要家長自行購買
Epic School Plus （付費）	40,000+ 冊書籍，24/7 全天候使用，包含更多獨家 Epic Originals 內容

🚀 現在就開始您的 Epic! 教學旅程

立即前往 getepic.com，註冊教師帳號，取得您的 Class Code

讓我們一起，用這把數位鑰匙，為學生打開無限閱讀的可能！

我們不是在教書，我們是在點燃火花。

當您看到學生因為找到心愛的書而眼睛發亮時，您就會知道，這一切都值得。

媒體識讀教案：分析媒體文本中的再現

今年很幸運跟著【雙語教學急診室】Sally老師跟其他優秀同儕一起自費參訪澳洲昆士蘭的中小學。這次參訪中，除了參訪學校所帶來的啟發外，最精采與最幸運的就是我們竟然有機會親自體驗一場由澳洲老師主講的媒體識讀課!

這兩位專業的老師類似我們台灣的中央輔導團的專家教師身分，其教學專業可想而知!

兩位老師開了兩個小時的車才到Fortitude Valley State Secondary College, 真的非常感謝昆士蘭教育局EQI (Education Queensland International)的特別安排，

才有機會讓我們親自深刻體會到——媒體識讀其實可以這麼簡單、這麼有趣！✨

📖 課程概覽

• 教案主題： Analysing Representation in Media Texts
• 適用年級： 國中以上
• 課程目標：
  • 培養學生對媒體資訊的批判性思維。(文本取材故事背景說明)
  • 透過圖片與新聞文本分析，理解媒體如何影響我們的觀點。
  • 區分新聞中的 "事實 (Fact)" 和 "意見 (Opinion)"。
• 教學時長： 50 分鐘
• 教學策略：
  • Think-Pair-Share（同儕合作）
  • I Do, We Do, You Do（教師示範、共同操作、學生獨立完成）
  • 多模態分析（圖片 + 文字 + 討論）
• 教學材料： PPT與學習單

🔹 1. 課程導入 (Warm-up, 6 min)

活動：分析圖片：「Daughter scares mom with terrifying photo at the Grand Canyon」



提問引導：

• Is the image real or not?這張圖片是真實的嗎？🤔
• Write your response below.Share your response with your partner.請寫下您的回答，然後與同學分享。

延伸問題：

1. Do news reports—whether print (newspaper), visual (television) or online (online media)—present the truth?新聞報導——無論是印刷（報紙）、視覺（電視）或線上媒體——真的呈現了事實嗎？
2. Is social media—including TikTok—a reliable source of information?社群媒體（如 TikTok）是可靠的資訊來源嗎？

目的：

🔹透過視覺刺激引發學生對媒體可信度的思考。

🔹由圖片分析延伸至新聞與社群媒體的資訊真實性，層層遞進。

🔹提供開放式問題，引導學生進行批判性思考。

🔹 2. 文章分析：閱讀前活動 (Before Reading, 10–15 min)

活動 1：圖片與標題分析

• 教師講解 Representation (再現) 的概念。

• 展示圖片，引導學生回答問題：


• Where is it set?這張圖片的背景是什麼？
• What is the woman doing?圖片中的人物在做什麼？
• Describe the expression on her face.她的表情如何？

學生閱讀文章標題：「Melbourne mum Belle Gibson on taking the world by storm with her app The Whole Pantry, while fighting terminal brain cancer.」



提問引導： Does that change how you view the image?這個標題是否改變了你對圖片的看法？Write a response and share it with your partner.請與同學分享你的看法。

目的：

- 幫助學生將圖像與文本資訊結合，建立對媒體如何塑造敘事的理解。

- 透過標題與圖片的對比，引發學生對新聞敘述角度的思考。。

🔹 3. 文章分析：閱讀時活動 (During Reading, 20 min)

活動 1：關鍵詞彙學習

教師介紹文章中的四個關鍵詞，透過圖片、例句和發音練習加深記憶：



詞彙	定義	同義詞	例句
Terminal	致命的，無法治癒	Fatal, Incurable	Doctors confirmed that it was a terminal illness.
Global	全球的	Worldwide, International	Her app gained global recognition.
Conventional	傳統的	standard, traditional	Many doctors recommend conventional treatments over untested therapies.
Alternative	替代的	different, unconventional	Some people prefer alternative medicine such as acupuncture.

活動 2：文章分析（I Do, We Do, You Do）



1.I Do（教師示範分析）

教師帶領學生閱讀第一段，示範如何找出關鍵詞，並分析作者如何塑造 Belle Gibson 的形象。

2.We Do（師生共學）

共同閱讀第二段，學生找出描述 Belle Gibson 的關鍵詞，並回答問題：

文章中哪些詞是正面的？哪些是負面的？

How does this represent Belle Gibson—in my own words?



3.You Do（學生獨立完成）

學生分組閱讀剩下的段落，標記正面與負面描述，並完成學習單。

目的：

- 幫助學生學會分析詞彙如何影響新聞敘述。

- 透過小組合作與個人分析，提升學生的閱讀理解與批判能力。

🔹 4. 文章理解：閱讀後活動 (After Reading, 10 min)

學習單問題：事實與查證

Imagine you are the reporter who has interviewed Belle, and she has given you this information.假設你是採訪 Belle 的記者，她提供了以下資訊。

1. In the first column, write down the information or facts that you trust and don’t think you need to check.第一欄寫下你認為可信且不需要查證的資訊。
2. In the second column, write down the information or facts you think might need to be checked, and also consider who you might go to—other than Belle—to check that the information is accurate.第二攔列出你認為需要查證的資訊，並思考可向誰查證（除了 Belle 本人）。

討論：

3. Belle is the only person who has been interviewed for the article. Who else should have been interviewed?

目的： 訓練學生判斷新聞報導中的事實與意見，並學習如何查證資訊來源。

🔹 5. 課程總結與反思 (Conclusion, 2 min)

Quickwrite 反思學習：



• 學生寫下本課學到的內容與媒體識讀的重要性。
• 討論：媒體識讀的應用
• Can we always trust what the media tells us?我們可以永遠相信媒體報導的內容嗎？
• How can we verify the accuracy of news?如何驗證新聞的準確性？

目的： 幫助學生回顧學習內容，並鼓勵應用所學於現實生活。

媒體識讀課程的提問策略分析

📌 1. 提問策略的層次性

老師的提問從具體問題到抽象問題，幫助學生逐步提升思維深度。

• 觀察問題： "Is it real or not?"問題聚焦於圖片真實性，讓學生從觀察細節開始，進一步推測圖像是否經過處理。
• 文本分析問題： "Does the headline change how you view the image?"問題引導學生結合圖片和文字，思考媒體如何操控觀眾的情感與理解。
• 評論問題： "Who else should have been interviewed?"問題層次更高，鼓勵學生從單一視角延伸到多元視角，反思媒體報導的公正性。

🔑 關鍵點： 這些問題從基礎的觀察分析，到多角度反思，符合學生的認知成長過程，有助於培養更深層次的批判性思維。

📌 2. 提問類型的多樣性

• 策略特點：問題類型多樣，涵蓋不同思維層次
• 事實性問題： "Who is in the photo?"幫助學生建立基本的觀察能力，專注於圖片的具體細節。
• 理解性問題： "What is she doing?"引導學生描述圖片中的動作和表情，並初步解讀情緒和行為的含義。
• 分析性問題： "Does the headline change how you view the image?"鼓勵學生將圖片與文字結合，分析媒體如何利用文字來影響觀眾的解讀。
• 評估性問題： "Who else should have been interviewed?"引導學生思考報導的公平性與完整性，並評估缺失的觀點可能對新聞內容的影響。

🔑 關鍵點： 問題類型從事實描述到評估推論，覆蓋了低階和高階思維技能，幫助學生全面參與分析和討論。

📌 3. 問題的開放性

策略特點：開放式問題促進深度討論 老師使用了大量的開放式問題，沒有唯一正確答案，鼓勵學生表達自己的觀點，並支持自己的結論。

"What would happen if we only read this article and didn’t fact-check?"問題促使學生想像可能的後果，訓練他們從結果反推原因，進一步反思媒體偏見的影響。

🔑 關鍵點： 開放式問題為學生提供多樣的思考空間，培養他們解釋、推理和批判的能力。

📌 4. 問題的實用性與生活化

策略特點：問題貼近日常經驗，增強學生共鳴

• "Can we always trust what the media tells us?"問題直接針對日常生活中接觸的媒體資訊，讓學生更容易將課堂學習與真實世界連結。
• "How can we verify the accuracy of news?"問題啟發學生思考具體的查證方法，讓媒體識讀成為一項實用技能。

🔑 關鍵點： 問題設計聚焦於現實生活場景，幫助學生學會應用學到的知識，提升媒體使用素養。

課後心得：媒體識讀可以這麼簡單！


• 1.媒體識讀教學並不需要艱澀的理論，透過合適的素材與提問設計，學生能夠輕鬆理解。
• 2.循序漸進的教學方式（圖片→文本→討論）非常有效！
• 3.關鍵的問題設計（如："Does the headline change how you view the image?"）簡單卻充滿啟發性，讓學生自己發現問題與答案。
• 4.運用學生熟悉的素材，例如 TikTok 或 Instagram 照片，讓他們學習辨別網路資訊的真實性。
• 5.多設計開放式問題，鼓勵學生從不同角度思考，提升批判性思維能力。
• 6.逐步引導學生，從觀察圖片細節到分析文字內容，慢慢培養媒體識讀的能力。

這次學習經驗讓我更有信心，未來能夠在課堂中實踐媒體識讀教學，幫助學生成為更具批判思維的媒體使用者！感謝【全國雙語教學急診室】的Sally老師讓我們有這一次的學習機會!

相關澳洲參訪心得:台灣數位教育的挑戰與澳洲模式的啟發



歡迎收聽英桃小玩子EP208教學實況解析(點選)



此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】播客連結。

Growing with Perseverance 毅力培養The Carrot Seed

 

歡迎來到卡卡老師的教學部落格！今天我們要認真介紹我們在英桃小玩子首播所分享的繪本The Carrot Seed《胡蘿蔔種子》的英語教學教案。

這本書以其簡單的文字和精美的插圖，在老師和學生中間贏得了廣泛的讚譽。故事以一顆小小的胡蘿蔔種子為主角，講述了耐心和毅力的重要性。這個教案將帶領您深入了解這本書的內容，並提供適合在課堂中使用的教學活動，幫助學生培養耐心與毅力的重要價值觀。

一、書籍大意

《胡蘿蔔種子》是由Ruth Krauss和Crockett Johnson合作創作的經典圖畫書，故事的主要情節圍繞著一顆小小的胡蘿蔔種子。故事開始時，一個小男孩在花園中種下了一顆胡蘿蔔種子，並充滿了期待地等待著它長成一株大胡蘿蔔。然而，他的家人都對他的種子持懷疑態度，認為這顆種子不會發芽，因此勸他不要再浪費時間。但小男孩卻始終保持著耐心和毅力，不斷地照料這顆胡蘿蔔種子，最終，他的耐心和堅持得到了回報，一株健壯的胡蘿蔔長出來了，讓他感到非常驚喜和自豪。

二、教學目標：

通過閱讀和討論《胡蘿蔔種子》，學生可以達到以下教學目標：

1. 閱讀理解：學生能夠理解故事的基本情節、角色和情感。

2. 字彙擴充：學生能夠學習並使用與故事相關的新詞語，如種子、胡蘿蔔、耐心等。

3. 領悟主題：學生能夠理解故事的主題和寓意，並從中獲得啟示，如耐心和堅持的重要性。

Students will be able to identify the main message of "The Carrot Seed" and demonstrate an understanding of perseverance and self-belief by discussing the story and engaging in a related activity.

三、教學步驟:

A. Pre-Reading閱讀前:

1. 
   猜謎遊戲引起興趣Guessing Game: 猜猜看這是什麼水果或是蔬菜的種子?(多出幾題，引燃課堂氣氛)

2. 腦力激盪Brainstorm: Begin by asking students if they have ever planted anything before. Encourage them to share their experiences.

      3.單字教學Vocabulary: Introduce the target words using flashcards, and encourage students to repeat the words and make sentences using them.

4. 預測Predictions: Show the cover of the book and ask students to make predictions about what the story will be about.

B. During-Reading閱讀中:

1. Read-Aloud朗讀繪本內容: Read the book aloud to the class, stopping at certain points to ask questions and clarify any misunderstandings.

   
   
   
   
   

2. Guided Questions引導式提問: Use the guided questions mentioned earlier to facilitate a deeper understanding of the story.
   問題參考

1. What did the boy's family say when he told them he was going to plant a carrot seed?

2. What did the boy do every day after he planted the seed?

3. How did the boy feel when his family said the carrot wouldn't grow?

4. What happened when the boy's carrot finally grew?

5. How did the boy's family react when they saw the carrot?

6. What lesson can be learned from the story about perseverance and self-belief?

7. Do you think the story would be different if the main character were a girl? Why or why not?

8. What are some other things that people might plant in a garden besides carrots?

9. Have you ever planted anything before? If so, what did you plant?

10. What is your favorite thing to eat that comes from a garden?

C. After-Reading閱讀後:

1. 用學習單再一次理解故事內容: Ask students to retell the story in their own words, emphasizing key details and events.

2. Conclusion結論:

1. 學生生活經驗分享Have students share their experiences with growing their carrot seeds and reflect on the importance of perseverance and self-belief.
   
   

2. 故事大意總結Summarize the main message of the story and encourage students to continue to practice these skills in their daily lives.
   
   

3.  Assessment學習單評量

D. Extension Activity延伸活動:

1. Carrot Tasting蘿蔔品嘗: Bring in a variety of different types of carrots and have students taste and compare them. Encourage them to describe the taste, texture, and appearance of each type of carrot using the target words.

2. Planting Carrots種植胡蘿蔔: Have students work in pairs or small groups to plant carrot seeds in a garden or planter box. This can help reinforce the concepts of planting, watering, and taking care of plants, as well as the importance of patience and faith.

3. Story Retelling故事重述: Divide students into small groups and have each group retell a different part of the story using their own words and illustrations. This can help reinforce comprehension and creativity.

4. Carrot Recipe胡蘿蔔食譜: Have students work in pairs or small groups to come up with a carrot recipe, using the target words to describe the ingredients and cooking process. They can present their recipes to the class and even make a sample dish to share. This can help reinforce the target words and encourage teamwork and creativity.

英桃小玩子第一集EP01 班級經營與The Carrot Seed

英桃小玩子EP01-The Carrot Seed與班級經營

歡迎到我們的英桃小玩子Podcast E144下方留言，分享您的心得，截圖後寫信到

ilovetishare@gmail.com信箱

我們就會把上方的AB學習單寄給您喔~

EP144 Apple Podcast連結

第一集 the Carrot Seed

Apple Podcast平台https://apple.co/2QWjVkj 

Spotify https://spoti.fi/2QT2zEW 

Anchor 平台https://anchor.fm/carolineliu

Google Podcast平台 https://bit.ly/3jLNx0b 

Overcast平台https://overcast.fm/itunes1529796833/carrot-seed

Pocket Casthttps://pca.st/380mt3hr 

Radio Public https://radiopublic.com/carrot-seed-85xrJP 

Firstory

https://open.firstory.me/story/ckjpi9v8vlcd70820jeovnw8d/platforms 

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