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任務型教學融入繪本與創意表達：以「My Crazy Room」為例
運用任務型教學法 (Task-based Language Teaching, TBLT)，結合繪本情境、創意表達和文法教學，設計出適合國小高年級學生的英語課程單元，以提升其語言能力、創意發想和團隊合作技巧。透過改寫過的繪本《Winnie the Witch》的引導，學生不僅複習了房間相關詞彙，更激發了對於「瘋狂」空間的想像。在「我的瘋狂臥室」創作任務中，學生運用 "There is/are" 句型，將天馬行空的創意轉化為具體的視覺作品和口語表達。本文詳細介紹了教學設計、活動流程、評量方式，並深入分析此教學模式如何有效促進學生的語言習得和多元智能發展。
壹、前言
任務型教學法 (TBLT) 強調在完成具有真實溝通意義的任務過程中，自然習得語言知識和技能。相較於傳統以文法規則講解為主的教學模式，TBLT 更注重學生在實際情境中運用語言的能力。本教學設計以「我的瘋狂臥室」為核心任務，結合繪本情境、視覺創作和口語表達，讓學生在有趣的活動中學習 "There is/are" 句型和相關字彙，並培養其創意發想、團隊合作和口語表達能力。
貳、教學設計
- 教學對象： CEFR A1 程度之國小高年級學生 (10-12歲)
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教學目標：
- 語言目標： 學生能正確辨識並運用 "There is/are" 句型描述房間內的物品，並學習相關詞彙 (家具、擺設、形容詞)。
- 技能目標： 培養學生的創意發想 (空間設計、物件想像)、視覺表達 (繪畫、色彩運用)、團隊合作 (分工、協商)、口語表達 (描述、問答) 能力。
- 文化目標： 引導學生運用英語表達個人想法，並尊重多元觀點 (同儕欣賞、文化差異)。
- 教學時間： 三節課 (共 120 分鐘)
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教學資源：
- 改編的AI繪本《Winnie the Witch》：運用繪本生動情節，引導學生複習房間單字，並激發對「瘋狂」空間的想像。
- 模擬作品範例：展示模擬作品，提供創作靈感，並降低學生對創作的焦慮感。
- 學習單：包含 "There is/are" 句型練習。
- 繪畫工具：色鉛筆、蠟筆、彩色筆等，提供學生多元的視覺表達工具。
- 簡報：展示相關圖片 (不同風格房間)、字彙、例句，提供視覺輔助，並強調教學重點。
- 相關圖片：展示各種不同風格房間的圖片，拓展學生視野，並激發更多創意。
- 教學模式： 任務型教學法 (TBLT)
參、教學活動
第一節課：語言輸入與引導 (40 分鐘)
一、Schema Activation (15 分鐘)：
- 展示繪本《Winnie the Witch》封面，引導學生猜測故事內容，並提問：「What do you think Winnie's house looks like?」「What's inside the house?」
- 朗讀繪本中描述巫婆房子的部分，搭配圖片或動畫，讓學生更直觀地了解房間的樣子。
- 引導學生回憶並複習房間相關單字 (bedroom, kitchen, bathroom, bed, chair, table, etc.)，並將單字與具體物品連結，例如：指著圖片中的床，提問：「What's this?」
- 引導學生用完整的句子描述繪本中出現的物品，例如：「In Winnie's bathroom, there is a bathtub. There is a mirror above the bathtub.」
- 有一天Winnie決定把房子變成彩色，結果發現奇怪的事。引導學生討論「瘋狂」的定義，並分享看過或聽過的奇特房間，例如：「Have you ever seen a room with a hamburger inside?」
- 引導學生用There is/are…句型說出圖片中【瘋狂】的地方，用英語造句引導互動
二、Presentation & Guided Practice (25 分鐘)：
教學目標： 讓學生掌握 "There is/are" 句型的用法，並能用簡單的句子描述房間裡的物品。
- 運用簡報玩True or False Memory遊戲。再次複習與講解 "There is/are" 句型的用法，並強調單複數名詞的區別，例如：用圖片展示單複數名詞，並搭配例句說明。
- 發放學習單(自行存成副本下載)，引導學生完成 "There is/are" 句型練習，並用自己的話描述圖片中的物品。
- 巡視學生作答情況，提供個別指導和回饋，並鼓勵學生辨識名詞單複數做動詞is/are的變化
第二節課：創意發想與團隊合作 (40 分鐘)
教學目標： 讓學生將語言知識應用於實際創作，並培養團隊合作和溝通技巧。
Independent Practice (30 分鐘)：
- 學生兩人一組，根據學習單上的引導，開始發想並繪製自己的「My Crazy Bedroom」畫作，並用英文標示畫中的物品。
- 老師提供了一個模板：「My ...... is very strange (奇怪的) / crazy (瘋狂的) / scary (嚇人的).」讓學生可以自由填入房間的名稱（例如：bedroom、bathroom 等）。
列出了五個具體的場景，作為學生創作的靈感：
「There is a hand in the toilet.」
「There are two turtles in the sink.
「There are three chickens on the TV.」
「There is a monster walking on the sofa.」
「There are two fish swimming in the bathtub.」
也提供了一些讓學生表達對房間情感的句子：
「Everybody likes my room because it is very strange.」
「I love my room very much.」
「My friends don't dare go into my room because it is very scary.」
透過提供具體的場景和情感表達，引導學生進行創意寫作，降低寫作的難度。
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- 鼓勵學生發揮創意，設計獨特的房間場景，例如：漂浮的床、水族箱地板、雲朵天花板等。
- 巡視各組，提供個別指導和協助，並鼓勵學生用簡單的英文句子描述自己的設計，例如：「Our bedroom has a pizza-shaped swimming pool.」
- 引導學生互相討論和分享想法，並在合作中學習，例如：分工繪製不同物件、協商房間佈置、互相給予創作建議。
教學提醒： 注意學生的合作情況，並適時引導他們解決衝突。
Wrap Up (10 分鐘)：
- 學生分享創作進度，並簡單介紹自己的設計理念，例如：「There are two bombs in the bathtub.」
- 提醒學生回家後繼續完成畫作，並準備下節課的分享。
第三節課：作品分享與語言應用 (40 分鐘)
Independent Practice (25 分鐘)：
教學目標： 讓學生練習用完整的句子描述畫作，並提高口語表達能力。
學生兩人一組，上台展示他們的「My Crazy Bedroom」畫作，並用英語介紹畫作中的物品和場景。
- 鼓勵學生運用豐富的形容詞，讓描述更生動
- 學生分享他們的創作靈感和想法，並回答其他同學的提問，例如：「Why did you draw Madusa?」
- 注意學生的口語表達能力，並適時給予指導和鼓勵。
Wrap Up (15 分鐘)：
- 總結本節課的學習重點，複習 "There is/are" 句型和相關詞彙。
肆、教學評量
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形成性評量：
- 課堂參與：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況和口語表達能力。
- 學習單：評量學生對 "There is/are" 句型和相關字彙的掌握程度。
- 作品分享：評量學生的創意發想、視覺表達和口語表達能力。
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總結性評量：
- 口語表達能力：評量學生運用英語描述畫作的能力，並注意學生的發音和語調。
伍、教學分析
- 文法教學與情境結合： 本教案將文法教學 (There is/are) 融入繪本情境和創意任務，讓學生在真實情境中學習語言，提高學習動機和效果。
- 高年級學生適用性： 繪本情節、創意任務和團隊合作模式，符合高年級學生的認知發展和學習需求，能有效提升學生的學習興趣和參與度。
- 任務型教學法應用： 學生透過完成「我的瘋狂臥室」創作任務，學習語言知識和技能，並在互動中應用語言，培養真實的溝通能力。
- 多元智能發展： 結合視覺藝術、語言表達和團隊合作，發展學生的多元智能 (視覺空間智能、語言智能、人際智能)，促進全人發展。
陸、教學建議
- 根據學生程度調整教學內容和活動難度，例如：提供更多例句或字彙提示。
- 鼓勵學生運用多元媒材進行創作，例如：拼貼、立體模型、數位繪圖(例如Canva) 等，讓作品更豐富多元。
- 提供學生更多機會進行口語練習和互動，例如：角色扮演、小組討論、情境對話等，提升語言應用能力。
- 鼓勵學生將所學應用於生活情境，例如：用英語描述自己的房間或設計理想的房間。
PS: 這是2012年的教學活動，在2025年復盤成功
此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】播客連結。
台灣桃園市文化國小教師，深耕英語教學超過20年
Podcast: 英桃小玩子(Cherry Seed)
YouTube: Caroline Liu
榮獲2018年台灣教育部師鐸獎
現任桃園市綜合活動領域輔導團兼任輔導員
榮獲教學演示，教案比賽多項比賽特優
