「你覺得上學是一種幸福，還是一種痛苦？」
這堂課，我想讓學生自己找到答案。
一、教學動機：當上學變成一種「壓力」時……
身為老師，我常常遇到一個現象：
「老師，我可以請假嗎？」
「我今天不想來學校……」
「為什麼要一直考試、寫功課？」
這些話，我相信每位教師都不陌生。
漸漸地，我發現孩子們越來越把「學習」當成一種壓力，而不是一種機會。他們忘了，對世界上許多孩子來說，「能夠上學」是遙不可及的願望。
這堂課的設計初衷就是：
👉
透過繪本與提問，讓孩子重新認識「教育的價值」。
二、繪本選擇：《The Water Princess》
我選擇的繪本是《The Water Princess》，改編自非洲模特兒 Georgie Badiel 的真實童年故事。故事中，小女孩 Gie Gie 每天都要與媽媽走很遠的路，才能取到一桶泥濘的水，這樣的生活也讓她無法每天上學。
這本書不只是談水資源，更深層的是在探討一個問題：
當基本生存都成問題時，「學習」還是每個孩子的基本權利嗎？
三、教學設計的思路與架構分析
這堂課的設計架構可以分為五個層次，引導學生從個人經驗出發，逐漸擴展至社會、世界與公民責任：
🧭
教學引導順序如下：
- ⦿ 自我經驗連結（建立情境）
- ⦿ 角色情境沉浸（引發同理）
- ⦿ 具體問題提問（建立理解）
- ⦿ 視角轉換與代入（練習發聲）
- ⦿ 價值判斷與社會思辨（批判與想像）
這五層設計，對應學生的思維發展順序，也讓他們能在語言學習與全球素養之間找到交集。
四、教學設計流程與提問順序
這堂課的教學設計邏輯，並不是從故事開始，而是從學生的生活與認知落差開始。透過「逆向思考」，讓他們先思考自己、再去認識他人，最後回到自己。
「你上學前會做什麼？」「如果學校沒有水你會怎麼樣？」這類與學生生活直接相關的問題開場，是為了讓學生從熟悉的日常中找出對比與差異。
🟡 Pre-reading 問題（故事前引導）
- ▪ Q1.What do you do before school?
- ▪ Q2.How far is your school from your home?
- ▪ Q3.Do you bring water to school?
- ▪ Q4.How would you feel if your school had no clean water?
- ▪ Q5.Do you think every child should have the right to go to school? Why?
🔶Q1.What do you do before school?（你上學前會做什麼？）
🔍 設計目的：
讓學生從生活習慣中認知「上學」這件事的便利與自動化，並作為後續對比的基礎。
🧒 學生反應例：
Wake up → brush teeth → eat breakfast → go to school
有人還畫了1收書包2看留言3看電視
🎯 教師觀察：
學生對這個問題反應自然，但也正因如此，後續的故事對比才會產生「衝擊力」。
🔶Q4. How would you feel if your school had no clean water?（如果你學校沒有乾淨的水，你會怎麼樣？）
🔍 設計目的：
轉換感官視角，讓學生從「身體感受」體會資源缺乏的影響。
🧒 學生真實回答：
「很渴」「很噁心」「不能沖馬桶」
「我會去便利商店買水」
「我會覺得學校很爛」
"Very thirsty and very angry!ˮ
🎯 教師觀察：
從這題開始，學生進入了「不方便的世界」。他們開始感受到：我們以為理所當然的事，對某些人來說可能完全不是。
🔶Q5.Do you think every child should have the right to go to school? Why?（你覺得每個孩子都應該有上學的權利嗎？）
🔍 設計目的：
作為閱讀前提問，讓學生先思考「上學」這件事對不同孩子來說是否公平？是否理所當然？
🧒 學生回應類型分析：
| 立場 |
理由 |
代表句 |
| ✅ 肯定派（約65%） |
上學是基本人權、未來要工作、學習重要 |
「每個人都應該有受教權」「上學才有工作」 |
| ❌ 否定派（約30%） |
有人太窮、生病、家裡不讓上、戰爭 |
「不是每個人都上得了學」「有些家庭沒錢」 |
| 🤔 模糊派（5%） |
法律規定可以上，但現實中不公平 |
「有權利但有困難」 |
🎯 教師觀察：
學生的認知非常真實，這一題打開了孩子對教育的「反思通道」，是整堂課最關鍵的鋪陳。
🔶閱讀繪本：《The Water Princess》
🟢 During/After Reading 問題（故事理解）
- ▪ Where does Gie Gie go every morning?
- ▪ Do you think they will get clean water?
- ▪ Why is her walk to get water difficult?
- ▪ What is Gie Gieʼs big dream?
在這一段，我進行了繪本朗讀與引導觀察。學生開始認識 Gie Gie 的生活：
- • 她每天要走很遠的路去取水
- • 她喝的是泥水
- • 她常常無法上學，只能在夢裡當公主
學生的情緒在這裡轉變了，他們不再只是旁觀者，而是開始同理主角的辛苦。
🔶解說Why is her walk to get water difficult?（她去取水的路為什麼這麼辛苦？）
🔍 設計目的：
讓學生從故事情境中找出困難點，學會用語言描述現實。
🧒 學生回應分類：
距離遠：來回走8小時、天未亮就出門
很熱又很渴：太陽大還不能喝水
肩膀酸、水很重：回來時筋疲力盡
水還是髒的：拿回來的水不乾淨還可能生病
🎯 教師觀察：
學生能描述具體困難，也能進一步說出「我不想過這種生活」、「太不公平了」等情緒語句。
After-Reading 問題（延伸與省思）
🔶If you were Gie Gie, what would you want to say to the world?（如果你是琪琪，你想對世界說什麼？）
🔍 設計目的：
角色扮演與視角轉換，讓學生練習為弱勢發聲，進入價值思辨。
🧒 學生金句集：
「請幫我們建水井！」
「我也想像你們一樣可以直接喝水」
「你們打開水龍頭，我卻要走8小時」
「我想問：什麼是乾淨的水味道？」
「我想上學，不想每天都只是在取水」
🎯 教師觀察：
學生展現出超越語言的情感理解與社會批判能力，是這堂課最深刻的部分。
五、課堂結尾與省思
這堂課沒有填空題、沒有單字測驗，也不是一堂「常規的英文課」。
但它卻讓學生：
- • 用英文說出了他們的感覺與觀點
- • 用故事理解了世界的不公平
- • 用角色代入體會了教育的珍貴
對我來說，這樣的課堂不只是教學，而是一種價值的啟動。
有學生課後跟我說：「老師，我現在不會再抱怨上學了，我會珍惜學習的機會。」
這，就是我最想聽到的回饋。
歡迎收聽【英桃小玩子】EP218 Water Princess：開啟孩子世界觀的真實教材，裡面有更多教案細節的介紹
把語言變成連結世界的橋梁
英文課可以是背單字，也可以是對話練習；
但它更可以是一扇窗，讓孩子看見他人，看見世界，看見自己。
《The Water Princess》不是只講水的故事，而是在提醒我們：
有些孩子想學習，卻因為水而失去了機會；而我們呢，擁有這一切，是否懂得珍惜？
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