2019年4月29日 星期一

Scrambled Egg Unscramble the Sentences桌遊

五年級又進行到Do, Does, have, has現在簡單式學生容易犯錯的句型了。
有經驗的老師都知道,小學生對於文法句型的感知是最弱的,為了讓學生的錯誤率降低,並注意一下主詞、動詞、助動詞等的對應關係,一定要弄個好玩的活動才行,不然一直做文法句型講解,雙方都會口吐白沫而亡~

雖然復活節剛過,但是,台灣人通常對復活節沒啥感覺,彩蛋對學生的意義就是一種玩具,利用學生好奇的心理,設計一個彩蛋的遊戲。

此遊戲在兩年前曾經寫過(Break an Egg),只是今年把單字換成句子,以符合五年級的程度需求。


教學目標:
語言目標-分辨Does, Do後面動詞變回原形,She/ He has...句型
情意目標-跟他人合作


教學準備:
1.彩蛋16個(因為裡面要裝字條,大顆比較適合)並在外面標上號碼與紙條張數
裡面的每張紙條也要標上題號

2.事先剪好的題目16句,每句包含一個錯誤
3.每組作答紙一張


活動進行:

1.複習句型,引導學生注意的文法點 5 mins

2.進入Scrambled Eggs任務:25分鐘

a.情境(此單元正好教到印度,所以結合一下):
There is an Indian who found 16 Easter eggs in the temples. But he worships his Indian god, therefore, he asks you to solve all the riddles in the eggs.

There is one problem in each egg. Do you want to help him?
學生看到蛋都很高興,紛紛說Yes!

b.解說遊戲進行方式:
主要強調輪流拼句子,挑錯,跟寫答案任務要輪流,讓每個人都有討論跟參與機會。


c.一組發一顆彩蛋和學習單。
切記,彩蛋上要標註號碼,並提醒學生要根據蛋的標號寫句子在適當格子中。


d.老師檢查:
每組每解完一題,就到前面換下一顆蛋,但是,要把寫下來的句子先給老師檢查是否正確,
若有錯誤,回去重新討論修正。



e.全班一起訂正,複習容易犯錯的地方。


每組回答的問題都不一樣,越合作的組解題越快


f.收回教具,鼓勵認真的小組

3.個別評量:
請學生進入Quizizz 做個別化評量。

對於Quizizz不熟的請看此篇 (Quizizz使用方式)


心得:
連低成就班都很認真解題,開心開心~


彩蛋或是教具購買


2019年4月28日 星期日

Seasons與閱讀策略運用

Caroline朋友圈中,大家對於六年級的seasons教學都感到有點困擾。

因為六下的課程安排,期中考前在跟過去式奮戰,考完試後,新單元竟然回到be動詞句型的

What's your favorite season?  It's hot in summer.

如果學生的基礎夠紮實的話,這個單元大概不用一節課就教完了。

對於六年級的孩子而言,這種簡單的內容已經無法滿足他們心智成長的需要了,

因此,基於六年級學生的心智需求,Caroline把重心放在閱讀理解上面,選用了分級閱讀繪本,搭配圖表組織運用後,讓學生寫出一段小短文當作產出。

閱讀策略:
用舊有知識連結生活經驗

教學目標:
1.用生活經驗與舊知識了解知識性文本
2.了解大意與掌握閱讀細節
3.了解與分類跟季節有關的主要學科詞彙content vocabulary words

教學準備:
Four Seasons讀本PPT


Four Seasons歌曲學習單

學生的作業本

教學時間:兩節,80分鐘



步驟一:
A.閱讀前提問:建立背景知識
1.Do you like outside activities? (從學生的生活經驗出發)
What activities do you like to do outside?
Think-Pair-Share 請學生把自己思考過的回答寫在練習本上,並跟隔壁同學分享
go on a picnic才對




發現學生寫了許多的球類運動,而且,學生的回答彼此之間都很類似,也就是說,我們台灣人基於共同生活文化的原因,戶外活動都很像

2.Share and Record-在黑板上記錄學生的回答


3.Think-Write-Pair-Share請學生在自己本子上標註這個活動屬於哪一個季節?
Which of the activities you can do during your favorite season? And why?
如果四季都可以做的活動,就寫all

從這個活動中發現學生已經會了spring, summer, fall, and winter四個主要關鍵字

討論後發現,在大部分學生列出來的戶外活動中,幾乎所有的活動都適合所有季節! 表示台灣在春夏秋冬的活動上沒有很大的差別?
 因為台灣的四季基本上就沒有非常的分明?
或是學生的戶外生活經驗不夠豐富?

B.閱讀中Book Walk:
1. 進入讀本閱讀,讓學生觀看書皮,並問簡單問題

2.Think Aloud: What do you know about the pictures in the book?鼓勵學生用連結策略閱讀文本

文本則已經做好"手腳",把重要的資訊先蓋掉,好引起學生探究與好奇心

第一次讀到The days are shorter.時,大部分學生猜不到,後來The days are longer.時,學生就輕易猜出longer了。puddles則是程度好的才知道,但是學生可以猜到中文意義

3.全班兩兩一組,重念一次文本


C.閱讀後

讀本內容提問:
1. What is a good time to walk in puddles in Taiwan?
2.Why are the days longer in summer?
3.Why are the days shorter in winter?
4.What can we do in winter in Taiwan? Can we do the same activities shared in the book?

利用Graphic Organizers做內容整理與回想,延伸
除了文章所提到的內容外,季節性的顏色、活動、穿著、節慶等



第二節課
D. Four Seasons Song
快速複習教過的重點,發下歌曲學習單,讓學生兩人一組,聽歌後完成填空

不要讓學生看MV,聽Mp3就好,免得小六生把焦點放在歌唱者的外表上開始品頭論足,竊竊私語
歌曲連結
小六生對此歌的接受度頗高

聽完兩次後,快速核對答案,並自行訂正。
學生比較聽不出來的是sunlight 跟bunnies兩個字,其他都還好。

有的班級可能要聽三次才能填完大部分內容

E.小段落寫作

給予老師自己寫的架構,請學生就自己生活經驗,描述自己喜歡的季節和活動,以及節日等。
沒完成當作作業下次繳交






注意,老師提供的短文不要讓他們看太久,免得都抄襲老師的。給予一大堆空白,留下句子架構就好。

省思:
1.關於圖表組織,可以有許多改進空間。短文的方向可以擴大成旅遊經驗,並加入自己對於季節的感情描述
2.此單元還可以談到科學的部分還有季節的變換,南北半球季節的不同,就待下次了


如果要引導寫作的話,這首https://www.youtube.com/watch?v=A16Cu6Ic1pA
It's Spring Time歌曲也非常動聽,可以選入下次教學參考


Leo Peng老師在國中英語也有Seasons單元,老師們也可以一併參考喔~

2019年4月24日 星期三

KWL在國小英語教學的應用(India and Easter)

相信大家都對KWL不陌生,Caroline十幾年前就聽說過這種教學法,只是一直沒有運用。
現在因為12年國教,大家都講素養,而學習策略與後設認知能力的培養更是大家所關注的。
因此,
隨著學生的英文能力提升,Caroline想要在自己的高成就班級試試看執行的效果,
所以選定了五年級的India單元做了嘗試。

所謂的K就是 What I know
意義在啟動學生已知的知識,

再用What I Want to Know 去激發他們想要對此主題做進一步的探究

最後用 What I Learned去整理他們學到的內容


因為英文一周只有兩節課,時間真的很壓縮,在正常上課時間內,我預計的時間就是二節課,如果還要再進化到 KWL PLUS如 KWLH或是KWLHW就得用專題或是社團另外規畫了。

二節課規畫如下:
1.第一節:
K-What I Know

1.請學生各自在自己的練習本上寫出對印度的認識: 3mins

學生對印度的認識真的不多,還包含了一些錯誤的資訊,例如:很窮(印度是貧富不均,不算窮; 黑人-印度人只是膚色稍微深一點,跟真正黑人比還算白XDD)


2.學生根據自己列出的資訊,自願舉手發表說出自己知道的。3mins
我們列出來的字有: curry, poor, use hands to eat food, dark skin


3.各自在自己本子上寫出What I Want to Know 3mins

根據學生的提問,Caroline發現自己在簡報中漏掉了地形這部分,所以就沒有包含學生想知道的有沒有沙漠這部分,只好用口頭上稍微回答,印度的塔爾沙漠很大的,是世界第18大,亞洲第三大沙漠。

4.用PPT講述fact about India- 30mins

5.小測試當作第一節結尾 5mins

第二節:
給與每人一台平板,上Raz-Kids網站閱讀老師指定的讀本


分成兩種程度:程度弱一點的讀Are You From India?
程度好的讀India
更厲害的可以讀Gandi,我在書單裡面放了七本書,完全可以配合差異化的需求
程度弱的讀這本

給予學生一節課的時間,讓他們把讀到的資訊整理成心智圖,下課時繳交

以下是學生的成果,程度高下立判







從他們所畫圖表中,Caroline發現學生的歸納分類能力欠佳,雖然五年級都有陸續在訓練,但是,這是我未來努力的方向~

我們就是兩節課,沒有事後加工與美美的圖畫,所以作業真實呈現,中文也是真實呈現,
國小要實施KWL,英文能力真是大挑戰!英文程度基礎的可能要慎重考慮可行性!

學生閱讀的速度不一樣,英文程度不一樣,幸好我們生生有平板,也有搭配Raz-Kids付費網站的運用,未來還是要努力鼓勵學生自主閱讀才能大幅提升英語能力。


後來,我在六年級也運用了同樣方法教復活節(只有一節課),越來越有心得,相信一次
會比一次更好!
1. What I Know:學生只知道chocolate, eggs, rabbits只有一個人知道耶穌復活(老師立馬補充Jesus resurrection)

 2.What I Want to Know
六年級果然會問關鍵性問題!都有問到核心!

3.影片播放: Jesus Sacrifice
連結

4.老師稍微提點影片內容,學生利用平板上網查詢相關資訊

5.整理本節所學,寫出跟復活節Easter相關資訊



至於後面的批判性思維,恕Caroline本人力有未逮,也無時數~