別只會說 "Turn and Talk"！5招讓小學生動起來的 Think-Pair-Share 變奏曲 + 實戰教案

前言：為什麼我的 TPS 總是變成「發呆時間」？

各位老師們，開學備課辛苦了！我們都知道 Think-Pair-Share (思考-配對-分享) 是合作學習的神器，但在國小英語教學現場，當你發出 "Turn and talk to your partner" 的指令時，往往會發生三種狀況：

• 大眼瞪小眼（不知道說什麼）。
• 開始聊昨天 Minecraft 玩什麼（離題）。
• 只有幾個學霸在講，其他人當聽眾。

30 年的教學經驗告訴我：小學生的腦袋是連著屁股的，屁股不動，腦袋就不會動。

今天分享 5 個經過改良、結合 肢體律動 (Kinesthetic) 的 TPS 變奏版策略。下週開學，挑一個試試看吧！

策略 1：音樂大風吹 (Mix-Pair-Share) 🎵

活動概念

打破固定座位的死氣沉沉。放音樂讓學生像漫遊者一樣走動，音樂一停，馬上找最近的人 High-Five (擊掌) 配對。這能有效促進班級流動。

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實戰教案：開學收心操 "Holiday News"

適用程度：全校皆可 教學目標：過去式練習 / 心情表達

📢 Teacher Talk (老師指令)：

"Class, stand up! Mix around to the music."
(音樂播放 10秒... 暫停!)
"Stop! High-five the person nearest to you."

任務 (Task)：
"Ask your partner: What is ONE thing you did during the winter break?"
(給學生 30 秒互享)
"Okay, music start! Mix again!" (重複 3 回合)

💡 說明：這招用來當開學第一堂課的 Ice Breaker (破冰活動) 效果最好，強迫他們跟平常不熟的同學說話。

策略 2：畫畫接力賽 (Sketch-Pair-Share) ✏️

活動概念

對於內向或程度較弱的孩子，「說」英語壓力很大，但「畫」很有趣。先畫再說，能降低焦慮 (Lower Affective Filter)。

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實戰教案：閱讀理解 "Monster Description"

適用程度：中年級以上 教學目標：聽力理解 / 圖像轉化

📢 Teacher Talk (老師指令)：

"I will describe a monster. No talking, just DRAW on your whiteboard."
(老師唸：It has a big square head, three eyes, and long hair...)

任務 (Task)：
"Time's up! Show your drawing to your partner.
Say: Look at my monster! Check if you have the same monster."

💡 說明：這招能讓那些「怕開口」的孩子也能參與，落實差異化教學。

策略 3：口語乒乓球 (Rally Robin) 🏓

活動概念

像打乒乓球一樣，Partner A 說一個、Partner B 說一個，節奏要快，不能停頓。適合用在單字腦力激盪 (Brainstorming)。

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實戰教案：單字風暴 "Vocabulary Storm"

適用程度：各年級 教學目標：快速提取單字庫

📢 Teacher Talk (老師指令)：

"Topic is: Red Things (或是 Animals, Verbs, Jobs).
You have 30 seconds. Go!"

任務 (Task) 範例：
Student A: "Apple!"
Student B: "Fire truck!"
Student A: "Strawberry!"
Student B: "Sun... oh wait, sun is yellow... um... Iron Man!"

💡 說明：這個活動能量極高！適合放在課堂中段，學生快睡著的時候，用來喚醒大腦。

策略 4：雙同心圓 (Inside-Outside Circle) 🍩

活動概念

就像迴轉壽司！內圈學生不動，外圈學生順時針移動。這能在短時間內與大量不同夥伴練習同一句型，非常適合 Drills (句型操練)。

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實戰教案：句型高頻操練 "Daily Routine"

適用程度：高年級 教學目標：句型自動化 (Automaticity)

📢 Teacher Talk (老師指令)：

"Make two circles. Face each other."
"Question: What time do you get up?
Answer: I get up at [time]."

任務 (Task)：
(兩人對練完畢)
Teacher: "Outer circle, move one step right! New partner! Ask again!"

💡 說明：這是解決「全班 30 人，每人只能練一次」痛點的最佳解法。5 分鐘內每人至少能開口說 10 次英文。

策略 5：擊掌通關 (Touch-Pair-Share) ✋

活動概念

這是 TPS 的「收尾儀式」。討論結束後，必須做一個指定的肢體動作才能坐下，建立 班級經營 (Classroom Management) 的默契。

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實戰教案：建立默契 "Secret Handshake"

適用程度：全校皆可 教學目標：正向連結 / 成就感

📢 Teacher Talk (老師指令)：

"After you finish sharing, create a Secret Handshake with your partner.
It can be a fist bump, a high-five, or something cool."

任務 (Task)：
"Once you do the handshake, sit down so I know you are ready."

💡 說明：別小看這個動作。對於小學生來說，「跟好朋友有一個秘密暗號」是超級酷的事情，這會讓他們期待每一次的討論時間。

教學不需要大整修，只需要微調頻率

只要把原本沉悶的 "Discuss" 換成這 5 個「動感策略」之一，你會發現教室的空氣瞬間就不一樣了。

下週開學，別再讓學生黏在椅子上了。選一張「黑板圖」貼在你的教學計畫裡，讓孩子動起來吧！

兩難中的溫柔力量：當學生的傷與集體記憶衝突，我該怎麼做？

【兩難中的溫柔力量】

— 當學生的傷與集體記憶衝突，我該怎麼做？—

給在情感張力中努力平衡的每一位老師

嗨，親愛的教育夥伴們！今天想跟大家分享一個讓我深受啟發的真實教室經驗。這個故事或許會讓你想起自己曾經面對過的類似挑戰，也希望能為您帶來一些溫暖的思考與共鳴。

那天，我在一堂輕鬆的英文課上，帶著學生們進行一個看似簡單的活動：「寫一張感謝卡給你敬佩的職業(人物)」。教室裡立刻充滿了興奮的討論聲—有人想感謝勇敢的消防員，有人選擇了關懷備至的醫生，但令我意外的是，班上大部分孩子都選擇了他們已離職的前任班導師。

這位老師確實把班級經營得非常成功，在大多數孩子心中留下了深刻的正面印象，即使離開了，他們依然懷念著。

就在大家熱烈討論時，班上的高敏感學生M突然爆發了情緒，大聲喊道：「他根本不配當老師！」

瞬間，整個教室靜得可怕。孩子們面面相覷，而我站在教室前方，心裡頓時亂成一團：

一方面，我了解M是個高敏感的孩子，可能因為沒有得到前任老師全部的關注而感到被忽視，甚至他的家長曾控訴老師涉及集體霸凌而導致老師離職；另一方面，我內心其實很肯定這位前任老師的能力和貢獻，也擔心如果我只顧著安撫M，其他學生可能會誤解我的立場。

面對這個兩難處境，我做了以下決定：

一、當下先緩和情緒，不急著評判對錯

看到M情緒激動，我沒有立刻要他安靜或糾正他的言論，而是用平靜的聲音說：

「我知道你現在心裡很不舒服，要不要我們先到外面走一走？」

這樣做不是要「隔離問題學生」，而是給他一個出口，讓他能夠暫時脫離眾人目光下的壓力。有時候，孩子的情緒爆發需要的不是立即的批評，而是一個可以安全釋放的空間。

二、轉換話題方向，引導尊重多元觀點

回到教室後，我向全班說：

「今天每個人選擇感謝的對象都有自己的理由。我們可以記得一個人對我們的好，同時也要明白，有些人可能有著不同的經歷和感受。」

我沒有點名M，也沒有否定前任老師，而是讓孩子們學習「每個人的記憶和感受都值得被尊重」這一課。這種不偏不倚的態度，能夠保護每個孩子的情感安全。

三、課後私下傾聽，理解個別差異

隔天，我找了M單獨談談。

我沒有質問他：「你為什麼那麼生氣？」
而是關心地說：「剛才那個活動，是不是讓你想起了一些不愉快的事？願意聊聊嗎？」

M沉默了好一會兒，最後小聲地說：「他真的讓我很受傷。你們大人都不知道。」

我點點頭，沒有反駁，也沒有急著解釋。雖然我內心明白這可能源於M作為高敏感孩子對關注的渴望，但此刻最重要的是傾聽他的感受：

「謝謝你願意告訴我這些。我會把你的感受放在心上。」

有時候，被聽見本身就是一種療癒。我們不需要急著糾正孩子的認知，只需要先讓他知道：你的感受很重要。

四、教導情緒表達：感受可以有，表達要得體

第二天，我私下問M：「如果以後又遇到讓你不舒服的情況，你願意試試用不同的方式表達嗎？」

我們一起列出了幾個「情緒友善表達」的例子：

• 「我現在心情不太好，可以不參加這個活動嗎？」
• 「提到這個人讓我有不好的回憶，可以換個話題嗎？」
• 「我需要一點時間冷靜一下，可以讓我安靜一會兒嗎？」

我溫柔地告訴他：「你有權利感到不舒服，但也有責任用恰當的方式表達，這樣才能保護你自己，也尊重他人。」

五、帶領全班學習接納差異，理解個性多元

這件事後，我也帶全班進行了「不同情緒視角」的活動。

我沒有直接談論前任老師的事，而是用一般性的例子討論：「有時候，同一個人或同一件事，對不同的人可能帶來不同的感受。有些人可能特別敏感，需要更多的關注和理解。」

我們討論了如何尊重每個人的獨特性格和需求，以及如何在集體生活中找到平衡點。這樣的討論不僅幫助了M，也幫助全班孩子培養了同理心。

教室裡的深刻一課

在類似的情境中，我們老師面臨著特別複雜的挑戰：一方面要肯定優秀教師的貢獻，另一方面也要照顧到每一個孩子的感受，特別是那些高敏感的孩子。

我們的任務不僅是教授知識，更是幫助孩子們理解：每個人對同一件事可能有不同的感受，而這些差異本身就是寶貴的生命課題。

在教育的旅程中，沒有完美無缺的處理方式，但總有一種溫柔的力量，能夠在兩難之間找到平衡，讓每個孩子都感到被看見、被理解。

這，就是教育真正的溫度與深度所在。

有類似經驗的老師們，您們是怎麼處理的呢？特別是面對高敏感孩子與集體氛圍的平衡，歡迎分享您的故事！讓我們一起在教育的道路上互相支持，共同成長。❤️

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】播客連結。

如何幫助學習低成就學生提升學習成效？

讀者來信，情境描述: 在某校擔任五年級英⽂代課教師的⽼師，⾯對了⼀群學習程度落後的學⽣。整體⽽ ⾔，班級的英語平均成績未達70分，部分學⽣甚⾄無法完整書寫26個英⽂字⺟。學⽣普遍對英語學習興趣不⾼，學習動機不⾜，這使得教學過程充滿挑戰。

除了學習程度參差不⿑，每班學⽣的成績也呈現極端分布。每班約有5-7名學⽣成績在 80~90分，10名學⽣在60~79分，5~10名學⽣未及格。在這樣的學習環境下，⾼程度學⽣容易對基礎課程感到無聊，⽽低程度學⽣則難以跟上進度。

此外，五年級學⽣每週只有兩堂英⽂課，其中⼀堂需與外籍教師共同上課，導致教學 時間有限，難以充分進⾏補救教學。這些學⽣容易吵鬧、躁動，使得班級管理成為另 ⼀⼤挑戰。

⾯對這些困難，⽼師希望能夠有效提升學⽣的英語能⼒，並且激發他們對學習的興 趣。本篇⽂章將探討⼀系列教學策略，幫助⽼師建⽴良好的班級經營模式，並提供適 當的學習資源，以提升學⽣的學習成效。

如何幫助學習低成就學⽣提升學習成效？

⾯對學習低成就的學⽣，⽼師們常常感到挫折，因為學⽣不僅程度落後，還可能缺乏 學習興趣，甚⾄學習資源也不⾜。以下整理了⼀些具體的教學策略，幫助⽼師有效提升學生的學習表現，並讓課堂變得更有趣、更有成效。

1. 班級經營策略：從基礎開始，建⽴學習興趣

(1) 強化字⺟與發⾳基礎

a.每⽇五分鐘字⺟操：透過⼿勢、圖像和發⾳來強化記憶，如⽐劃字⺟形狀或搭配 聲⾳記憶。

b.視覺化學習：將字⺟與簡單單字搭配圖⽚，如 "A-apple"，幫助學⽣建⽴視覺記憶。

c.拼⾳遊戲：使⽤ Phonics（⾃然發⾳法）教學，如「B-A-T  bat」，幫助學⽣理解拼讀規則。

(2) 透過遊戲與競賽提升學習興趣

a.團體挑戰賽：分組進⾏「單字接⿓」或「拼字⽐賽」，勝者可獲得獎勵。

b.卡⽚⽐賽：使⽤字⺟卡或單字卡進⾏快速反應遊戲，提升學⽣專注⼒。

c.動態學習活動：如「Simon Says」，讓學⽣⽤肢體動作配合英語學習。

(3) 設定⼩⽬標，給予成就感

a.字⺟⼤挑戰：每週學習固定範圍的字⺟或單字，完成者可在「成就榜」上留下名 字。

b.個⼈進步紀錄：學⽣記錄⾃⼰學到的新單字或句型，並定期回顧。

2. 善⽤學校與網路資源

(1) 校內資源

請學校提供輔助教材，如補救教學教材或⾳檔資源。

與其他⽼師交流，獲取適合低成就學⽣的教材與策略。

(2) 免費線上學習⼯具

Phonics 練習：Starfall

遊戲化學習：Baamboozle、Kahoot!

發⾳與⼝說練習：Cool English 口說練習，還可以幫學生打分數

3. 分階段學習計畫

第⼀個⽉：打好基礎

✅ 第1週：認識A-Z，學會5個簡單單字。

✅ 第2週：拼讀法則與簡單對話（Hi, Hello, My name is…）。

✅ 第3週：視覺記憶單字學習（⽔果、顏⾊等常⾒單字）。

✅ 第4週：進⾏簡單測驗與⼩組競賽。

第⼆個⽉：提升單字量與句型應⽤

✅ 學會20-30個常⾒單字，能夠說出完整句⼦（I like apples.）。

✅ 能拼讀簡單單字，如 cat, dog, sun, big。

✅ 參與⼩組競賽，並能流暢回答簡單問題 。

4. 處理程度落差與班級管理問題

(1) 分層教學，滿⾜不同程度學⽣需求

基礎組（不及格）：專注在發⾳和基本單字記憶。

進階組（60分以上）：學習單字造句或簡單對話。

挑戰組（80分以上）：設計短對話，進⾏⾓⾊扮演練習。

(2) 避免程度⾼的學生感到無聊

挑戰模式：讓程度好的學生擔任「⼩⽼師」，帶領較弱的同學。

額外挑戰題：如「⽤新學的單字造最⻑的句⼦」，提升學習動機。

加分機制：設置積分制度，累積點數可兌換獎勵。

(3) 訂⽴清楚規則，維持課堂秩序

建⽴班級規範，如上課只能說英⽂可加分，違規則扣分。

動態學習活動，透過遊戲或計時挑戰來維持專注⼒。

分組管理，讓學生⾃⼰維持秩序，優秀組別可獲得額外獎勵。

最後

✅ 從字⺟與發⾳開始，透過視覺化和遊戲活動加強記憶。

✅ 運⽤遊戲、競賽與獎勵機制，提升學習動機。

✅ 善⽤免費線上資源，如 Starfall、Baamboozle，提升課堂互動性 。

✅ 建⽴短期學習⽬標，讓學生體驗成就感，進⽂提升英語能⼒。

這些策略不僅能提⾼學生的學習動機，也能讓他們逐步建⽴對英語的信⼼。希望這些 建議能幫助更多⽼師改善教學效果！

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】播客連結。

從自省到成長：4F反思法如何助力不同程度學生提升自我 🌱

「老師，我不會！」這句話是不是經常出現在您的課堂上？尤其是對低成就學生來說，學習上的困難不僅影響成績，也動搖他們對自己的信心。這時，4F反思法可以成為幫助學生找回學習方向、提升自信的利器。而有趣的是，這套方法同樣適用於高成就學生，幫助他們在穩健中尋求突破。

在【英桃小玩子】EP108中，我們探討了4F反思法如何協助學生從學習困境中找到出路。此外，我們也運用這個方法於國際交流活動，讓學生在跨文化互動中自我精進，無論高成就或低成就學生皆能獲益良多。

【英桃小玩子】EP108 從「我不會」到「我可以」：英語學習困難生的翻轉之路Podcast 🎙️

https://open.firstory.me/story/clahywroz06zz01z90g2kafbo/platforms

【英桃小玩子】EP108 從「我不會」到「我可以」：英語學習困難生的翻轉之路Youtube 📺

https://youtu.be/5UJZ9Ri9hrU

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什麼是4F反思法？ 🧠

4F反思法是一套結構化的自我檢視工具，分為四個步驟：Fact（事實）、Feelings（情感）、Findings（發現） 和 Future（未來），協助學生在每個學習階段進行深度檢討，並擬定改進計畫。

Fact（事實）

這個步驟幫助學生回顧自己的學習表現，正視自己的實際狀況。例如：「這次考試選擇題得分不錯，但作文失分較多。」

Feelings（情感）

學生透過這一步驟反思自己的情緒反應，例如：「我對自己的作文表現感到失望，因為我明明練習過，但仍然沒掌握好。」這有助於學生連結情感與學習成效，並找出影響學習的心理因素。

Findings（發現）

學生在反思中發現哪些學習策略有效，哪些需要改進。例如：「我發現多練模擬題有助於提升選擇題成績，但作文練習需要更有針對性。」

Future（未來）

這一步驟協助學生設定具體的改進目標和學習計畫。例如：「下次考試，我希望作文成績提高5分，每天花10分鐘練習寫作。」有了明確目標，學生的學習方向會更加清晰。

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4F反思法如何幫助不同層次的學生？ 🎓

低成就學生：重拾信心，看到希望 💪

低成就學生常常因反覆失敗而失去信心，甚至放棄努力。4F反思法提供他們一個結構化的途徑，逐步了解自己的學習狀態，找到問題所在，並制定可行的解決方案。在EP108中，Caroline老師分享了一個案例：一名學生從期中考的57分進步到90分，全靠運用4F反思法進行自我檢討和改進。這名學生從反思中找到了成就感，重建了對學習的信心。

高成就學生：持續精進，突破自我 🚀

高成就學生通常在基礎能力上表現穩定，但他們仍有更高的潛力等待挖掘。在國際交流活動中，我們也引導高成就學生使用4F反思法，幫助他們從自我反思中找出語言表達、跨文化溝通等方面的細微進步空間。例如，在與日本學生的線上交流活動中，我們讓學生運用了4F省思單。

• Facts：我在互動中表現如何？日本同學的表現有哪些亮點值得學習？
• Feelings：對自己的表現感受如何？哪些部分讓我覺得自豪或需要改進？
• Findings：在跨文化交流中，我發現了哪些自己的優勢與不足？
• Future：下一次互動中，我應該如何調整以取得更好的表現？

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如何在課堂中推廣4F反思法？ 🏫

要讓4F反思法在課堂中發揮最大效果，可以採取以下幾個步驟：

1. 定期安排反思活動：每次考試後或學習活動結束時，安排一堂反思課，讓學生根據4F步驟完成自己的反思工作單。
2. 多元化應用場景：不限於日常課程，您還可以在如國際交流、專題研究等活動中應用4F反思法，拓展學生的自我檢討範圍。
3. 鼓勵同儕分享：讓學生在小組中分享自己的反思，互相學習，並從他人經驗中找到靈感，提升自我。
4. 結合個人目標管理：幫助學生將反思轉化為具體行動計畫，並透過目標管理持續追蹤進度，形成良性循環。

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結語：4F反思法，為每位學生量身打造的成長工具 🌟

4F反思法不僅是一個幫助低成就學生突破困境的有效工具，更是一個讓高成就學生持續提升、精益求精的學習法寶。從課堂到國際交流，這套方法可以應用於各種學習場景，幫助學生從自省中找到成長的動力，實現從「我不會」到「我可以」，甚至「我能更好」的蛻變。

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】Podcast連結。

創造積極學習的課堂環境：利用《David Goes to School》開始第一堂課

開學第一天是設定班級規範和建立學生期待的重要時刻。對於三年級的學生來說，這是幫助他們適應新學期的理想時機。透過閱讀《David Goes to School》這本書，老師們可以有效地教導學生課堂規則，並且讓他們理解何謂「良好的課堂行為」。

為什麼《David Goes to School》是開學第一天的絕佳導入?

這本書以簡單而生動的方式描述了大衛在學校裡的行為，以及他如何學會遵守課堂規則。對於剛開始學習英語的學生來說，這樣的故事不僅易於理解，還能讓他們在有趣的情境中在開學第一天複習重要的課堂行為。David 的故事能夠引起學生的共鳴，並促使他們反思自己的行為，從而建立良好的課堂習慣。

教學步驟

1. Warm-Up (5 minutes)

• 歡迎活動：老師以親切的問候迎接學生，並介紹自己，創造一個溫暖且歡迎的學習氛圍。
• 問問題："Who is excited to be in school today?" 鼓勵學生用簡單的 "Yes" 或 "No" 來回答。
• 主題介紹：簡單介紹今天的主題，告訴學生："Today, we will read a story about a boy named David. He is learning about good behavior in school. We will talk about how we can show good behavior too!"

2. Pre-Reading Activity (5 minutes)

• Picture Walk:

• 展示《David Goes to School》的封面，並問："What do you see?" 讓學生描述封面上的David或其他細節。
• 預測活動：問學生，"What do you think might happen in the story? Do you think David will learn about good behavior?" 這些問題幫助學生進入故事情境並思考接下來的內容。

3. Reading the Story (15 minutes)

• Read Aloud:
• 朗讀《David Goes to School》，並展示書中的圖片，讓學生能夠跟隨故事的進展。
• 導讀問題（Guide Reading Questions）：
• "What is David doing here?"
• "Why do you think David is doing that?"
• "Is David listening to the teacher? Yes or No?"
• "What could David do next time to show good behavior?"
• 這些問題幫助學生在故事進行中不斷思考大衛的行為及其後果，並學習如何在類似情境中表現出更好的行為。

4. Post-Reading Discussion (10 minutes)

• Review：
• 問學生，"What did David learn about good behavior in the story?" 鼓勵學生總結大衛所學到的課堂行為。
• Classroom Rules：
• 問學生，"What are some examples of good behavior in our classroom?" 並將他們提出的規則寫在黑板上。
• 建議寫下簡單的規則，如 "Listen to the teacher"、"Raise your hand"、"Be kind to your classmates"，並使用簡單的圖像或符號來幫助理解。

5. Closing Activity (5 minutes)

• Essential Question：
• 回到今天的核心問題："How can we show good behavior in class, just like David learns to do?" 鼓勵學生使用今天討論的行為來回答。
• Stickers/Rewards：
• 為了鼓勵學生參與並展現良好的行為，老師可以給予每位學生一張貼紙或小獎勵，並告訴他們期待在未來的學習中看到他們表現出這些良好的行為。
• Goodbye：
• 最後，老師感謝學生們今天的參與，並告訴他們自己對未來學期的期待。

融入學習單以加強學習效果

為了進一步鞏固學生對故事和課堂規則的理解，Caroline提供了一份配套的學習單，教師可以在課堂上使用。這份學習單包含多個部分，如 "Understanding the Story" 和 "Good Behavior in Our Classroom"。透過這些活動，學生可以反思故事內容，並以創意的方式展示他們理解的課堂規則。

例如，在 "Understanding the Story" 部分，學生會回答問題如："What is David doing?" 並選擇適當的行為描述。這些活動有助於學生在語言學習的同時，理解並內化良好的課堂行為。

提供學習單免費下載：如果您希望獲取這份學習單以便在課堂上使用，可以寫信到ilovetishare@gmail.com索取，註明索取【David Goes to School】學習單，信中請告知您的服務單位與名字。這份學習單不僅幫助學生更深入地參與課堂，也提供了教師們評估學生理解程度的機會。

跟大家分享去年2023年8月31開學當天的故事與場景:

今天首次踏入四年某班的教室。走進教室的那一刻，馬上感受到了無序的氛圍。學生們排隊的方式，沒有絲毫秩序，拿東西的時候更是拖拖拉拉，無時間概念。

後來，帶學生到達英語教室，我開始按照事先製作的座位表分配座位。突然間，兩位男生在教室內開始了一場小爭執，於是果斷地將他們叫出去，要他們在外面站一下，直到教室內的秩序恢復正常。

接下來，請班長喊上課口令，但學生們的反應依然雜亂無章，有些人舉手示意，有些人則毫不在意，必須不斷重複幾次，才終於讓他們安定下來。根據經驗，這個班級紀律問題很大。

本來計劃進入成長性思維的單元，但現在看來，必須先確保班級的秩序。因此問學生們是否認為我們需要一些班級規定？

有幾位學生表示不需要，因為他們認為沒有規定會讓他們更自由。

拋了一個問題讓他們思考：如果我們在路上開車，每個人都可以自由行駛，不需要遵守交通規則，會發生什麼情況呢？

一位機智的學生立刻回答：會發生交通事故！

那麼，為什麼在班級內我們需要規則呢？因為只有這樣，大家才能安心學習！

接下來，我們一起討論，班級應該訂下什麼共同約定，以確保每個人都能安心學習?

學生們開口了，他們說：

不要吵鬧，

要舉手發言，

要仔細聆聽，

要保持專心！

太棒了！這是我們的共同約定，大家要各自寫下來喔!

每個人寫完四條他們自己的班級約定後，脫軌的情況消失了。

我鼓勵他們，我們第一天就有了很大的進步，可以幫自己按讚喔！ClassDojo+1 (完成任務)

這就是班級公約的重要性! 但是，日後課堂上還是得跟學生一起反覆練習喔~

相關文章:

2019年用David Goes to School引導班規:班級經營契約Behavior Contract

Podcast解析:

2024年9月11日【英桃小玩子】EP188 開學一週：如何透過繪本教學建立班級規範？

此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道 以及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】 Podcast連結。

 

四色便利貼的期末省思

引言

在台灣的教育環境中，學期末往往是教師們最忙碌的時候。除了要處理成績計算和準備期末評語和成績單，我們還需要設計一個能讓學生有效總結學期收穫並促進情感交流的活動。這個任務看似簡單，實則充滿挑戰。 本文將分享一個創新的期末省思活動教案，透過運用不同顏色的標記（Tokens），幫助學生表達感謝、道歉、鼓勵和反思，從而在互動中成長和增進理解。

活動目標

1. 引導學生通過感謝、道歉、鼓勵和反思四個面向，進行學期末的自我省思和情感表達。
2. 提升學生的情緒智商（EQ），促進同儕之間的互相理解與交流。

活動設計概述

本活動的核心在於利用不同顏色的標記來引導學生表達他們在學期中的各種情感。學生們通過相互分發標記並撰寫相關說明，不僅可以回顧過去的經歷，還能增進彼此間的理解和連結。

活動材料

• 紅、藍、黃、綠四色標記（每位學生各2個）
• 便利貼
• 文具
• 紀錄卡（用於記錄每個學生分發的標記）

活動流程

1. 開場說明（15分鐘）

目標：解釋活動的意義，強調這是一個表達真實情感的機會。

步驟：教師解釋活動目標和每種顏色標記的含義，並提出引導性問題。

2. 解釋標記的意義（10分鐘）

• 紅色：表達感謝
• 藍色：表達歉意
• 黃色：代表鼓勵與支持
• 綠色：促進反思與改進

3. 分發標記及記錄（15分鐘）

• 每位學生獲得四種顏色的標記各2個，同時發放紀錄卡。
我的紀錄卡是一張白紙，請學生折成16格

• 請學生紀錄自己想要送籌碼的對象以及理由，強調活動規則和尊重他人的重要性。

4. 放置標記（15分鐘）

將學生集合在教室兩邊後，請學生將標記放在其他同學的桌上。放完後回自己座位

每個班收到最多綠色的學生有【愛打人】的，【最吵鬧的】，還有最愛管閒事的，有時候頗出乎老師意料。果然，同儕相處跟老師上課感受是不同的

5. 撰寫便利貼（20分鐘）

學生針對送出的標記，在便利貼上寫下象對同學表達的訊息，一次只能抽取一張便利貼，寫完給老師檢查後，才可以再抽取下一張。

6. 分享與討論（30分鐘）

學生統計自己拿到的各個顏色的籌碼數，並根據收到的便利貼，分享他們的感想，討論這些情感表達對他們的影響。

結語

這個活動設計不僅能幫助學生進行自我反省，還能增強他們的情感表達能力，促進班級內的理解和交流。透過運用色彩豐富的標記，學生可以在輕鬆愉快的氛圍中表達真實的情感，為學期畫下圓滿的句點。希望這個教案能為台灣的教師們提供一些靈感，協助您更有效地引導學生進行期末省思活動。

班級經營管理的實用工具

 

革新你的教室：班級經營管理實用工具

在教學領域中，老師們經常面臨著各種班級管理的挑戰：

如何維持課堂秩序、激勵學生學習、溝通家長，以及快速高效地處理行政事務。

正是這些令人頭痛的問題點推動著教育工作者尋找更好的教學輔助工具和方法。

這篇文章將探討如何透過製作和運用一系列的班級管理表單、集成工具

以及科技應用來解決這些日常教學難點。

在我們的”【英桃小玩子】EP170新手教師的救星：班級經營管理的實用工具” 這一集中，

我們專門針對如何利用表單改進班級經營進行了深入的討論。

從座位表的繪製、學生日常學習進度跟蹤，到為行為表現設計獎勵系統，

都能夠通過一些簡單的表單與教學工具來有效實施。

與此同時，Caroline在部落格上分享的三篇文章——

1.如何通過ClassDojo促進師生家長間的互動，

2.利用Online Seating Chart輕鬆管理學生座位，

3.以及利用各種班級管理工具在開學前後對學生行為進行引導和記錄

都提供了實用的班級管理策略，可以幫助教師解決日復一日的困擾問題。

在 “【英桃小玩子】EP170新手教師的救星：班級經營管理的實用工具” 中，我們分享了如何運用表單來管理和提升教學品質，

其中一些技巧更是首次在Podcast上亮相。

節目不僅介紹了各種創新的班級管理表單和方法，

還提供了具體步驟和範例，讓您可以輕鬆應用到自己的教學實踐中。

事不宜遲，快來閱讀以下的文章以及收聽 【英桃小玩子】，開始探索如何高效地解決班級經營中的挑戰：

1.ClassDojo 讓班級經營變得簡單

利用ClassDojo強化師生家長間的溝通與互動： ClassDojo是一款多功能的經營工具，可以幫助老師即時分享學生在課堂上的表現及活動情況給家長，從而增強家長對孩子學習進程的了解。它還包含即時點數獎勵系統，通過即時正面反饋來提升學生學習動力。此外，它的數據分析功能讓教師能追蹤學生的表現趨勢，因材施教。

 

2. Online Seating Chart三步驟輕鬆建立座位表

MegaSeatingPlan網站可讓老師快速上傳學生名單，自由編排教室座位，並可以隨時變更座位。這可以讓老師在開學前輕鬆製作準確的座位表，並視需要隨時進行調整。

3. Classroom Management開學前之班級經營-表單與通知單篇

包括學生名單、座位表、遲到簽到表、作業遲交登記表等在內的表單，可以幫助老師跟蹤學生的行為、出席情況和作業提交狀態。此外，通知單和集點卡則可以用於家長溝通，並鼓勵學生在課堂上展現良好品格。

然後，點擊以下的連結收聽Podcast並訂閱我們的節目，一同加入這場教學改革的旅程，

讓班級管理不再是苦差事，而是教學路上的得力助手。

【英桃小玩子】EP170新手教師的救星：班級經營管理的實用工具Podcast (2024-3-6播出)

https://open.firstory.me/story/cltco53vp00se01uz1mb79h0a/platforms

【英桃小玩子】EP170新手教師的救星：班級經營管理的實用工具YouTube (2024-3-6播出)

https://youtu.be/333dcxcMhDA

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