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【兩難中的溫柔力量】
那天，我在一堂輕鬆的英文課上，帶著學生們進行一個看似簡單的活動：「寫一張感謝卡給你敬佩的職業(人物)」。教室裡立刻充滿了興奮的討論聲—有人想感謝勇敢的消防員，有人選擇了關懷備至的醫生，但令我意外的是，班上大部分孩子都選擇了他們已離職的前任班導師。
這位老師確實把班級經營得非常成功，在大多數孩子心中留下了深刻的正面印象，即使離開了，他們依然懷念著。
就在大家熱烈討論時，班上的高敏感學生M突然爆發了情緒，大聲喊道：「他根本不配當老師！」
瞬間，整個教室靜得可怕。孩子們面面相覷，而我站在教室前方，心裡頓時亂成一團：
一方面，我了解M是個高敏感的孩子，可能因為沒有得到前任老師全部的關注而感到被忽視，甚至他的家長曾控訴老師涉及集體霸凌而導致老師離職；另一方面，我內心其實很肯定這位前任老師的能力和貢獻，也擔心如果我只顧著安撫M，其他學生可能會誤解我的立場。
面對這個兩難處境，我做了以下決定：
一、當下先緩和情緒，不急著評判對錯
看到M情緒激動，我沒有立刻要他安靜或糾正他的言論，而是用平靜的聲音說：
這樣做不是要「隔離問題學生」，而是給他一個出口，讓他能夠暫時脫離眾人目光下的壓力。有時候，孩子的情緒爆發需要的不是立即的批評，而是一個可以安全釋放的空間。
二、轉換話題方向，引導尊重多元觀點
回到教室後，我向全班說：
我沒有點名M，也沒有否定前任老師，而是讓孩子們學習「每個人的記憶和感受都值得被尊重」這一課。這種不偏不倚的態度，能夠保護每個孩子的情感安全。
三、課後私下傾聽，理解個別差異
隔天，我找了M單獨談談。
我沒有質問他：「你為什麼那麼生氣？」
而是關心地說：「剛才那個活動，是不是讓你想起了一些不愉快的事？願意聊聊嗎？」
M沉默了好一會兒，最後小聲地說：「他真的讓我很受傷。你們大人都不知道。」
我點點頭，沒有反駁，也沒有急著解釋。雖然我內心明白這可能源於M作為高敏感孩子對關注的渴望，但此刻最重要的是傾聽他的感受：
有時候，被聽見本身就是一種療癒。我們不需要急著糾正孩子的認知，只需要先讓他知道：你的感受很重要。
四、教導情緒表達：感受可以有，表達要得體
第二天，我私下問M：「如果以後又遇到讓你不舒服的情況，你願意試試用不同的方式表達嗎？」
我們一起列出了幾個「情緒友善表達」的例子：
- 「我現在心情不太好，可以不參加這個活動嗎？」
- 「提到這個人讓我有不好的回憶，可以換個話題嗎？」
- 「我需要一點時間冷靜一下，可以讓我安靜一會兒嗎？」
我溫柔地告訴他：「你有權利感到不舒服，但也有責任用恰當的方式表達，這樣才能保護你自己，也尊重他人。」
五、帶領全班學習接納差異，理解個性多元
這件事後，我也帶全班進行了「不同情緒視角」的活動。
我沒有直接談論前任老師的事，而是用一般性的例子討論：「有時候，同一個人或同一件事，對不同的人可能帶來不同的感受。有些人可能特別敏感，需要更多的關注和理解。」
我們討論了如何尊重每個人的獨特性格和需求，以及如何在集體生活中找到平衡點。這樣的討論不僅幫助了M，也幫助全班孩子培養了同理心。
教室裡的深刻一課
在類似的情境中，我們老師面臨著特別複雜的挑戰：一方面要肯定優秀教師的貢獻，另一方面也要照顧到每一個孩子的感受，特別是那些高敏感的孩子。
我們的任務不僅是教授知識，更是幫助孩子們理解：每個人對同一件事可能有不同的感受，而這些差異本身就是寶貴的生命課題。
在教育的旅程中，沒有完美無缺的處理方式，但總有一種溫柔的力量，能夠在兩難之間找到平衡，讓每個孩子都感到被看見、被理解。
這，就是教育真正的溫度與深度所在。
此外，誠摯邀請您訂閱卡卡老師的YouTube教學頻道及收聽Caroline和Nina老師的Podcast【英桃小玩子】播客連結。
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