2023年7月20日 星期四

Same Same but Different 運用繪本於SDG4增進文化理解

 繪本《Same, Same but Different》運用於文化理解


繪本介紹:

《Same Same but Different》是由Jenny Sue Kostecki-Shaw創作的繪本。



這本書以插圖和文字的形式,講述了兩個來自不同國家的小朋友之間的友誼故事。

故事的主角是Elliot和Kailash,他們一個住在美國,一個住在印度。他們通過書信成為筆友,開始了一段跨越國界的友誼。他們互相分享著彼此的生活,發現了彼此的相似之處和不同之處。透過信件和圖畫,他們了解了對方所處的文化背景,了解了彼此的傳統服裝、食物、地標、節日等文化元素。

這本繪本通過細緻而色彩繽紛的插圖,呈現了美國和印度這兩個國家的文化景觀,讓小讀者們可以輕鬆愉快地了解不同文化之間的異同。這本書以輕鬆有趣的方式教導孩子尊重和欣賞他人的文化,促進文化多樣性的理解。

《Same Same but Different》這本繪本不僅是一個關於友誼的故事,更是一本引導孩子探索世界多元文化的寶貴讀物。它鼓勵小讀者展開對不同文化的好奇心,促進跨文化的交流和理解。

以下為以此繪本發想,結合SDG4SDG10的繪本教案,歡迎老師們參考。


教學目標:

  • 學生將了解文化多樣性和友誼在促進全球理解方面的重要性。

  • 學生將辨識和挑戰與不同文化相關的刻板印象和偏見。

  • 學生將培養對文化差異的理解和尊重,為更包容和公平的社會做出貢獻。

適合年級: 小學(2-6年級)

持續時間: 3-5節課(每節課:40分鐘)

教材:

  1. 繪本:《Same Same but Different》(作者:Jenny Sue Kostecki-Shaw)

  2. 大型世界地圖或地球儀

  3. 圖表紙和筆

  4. 代表不同文化元素的圖片卡片(服裝、食物、地標等)

  5. 筆友活動學習單(發放給學生進行筆友活動)

第一節:文化多樣性和刻板印象Cultural Diversity and Stereotypes 



目標:介紹文化多樣性並挑戰刻板印象Introduce the concept of cultural diversity and challenge stereotypes.。

  1. 課程開始時,討論了解和欣賞不同文化的重要性。使用大型世界地圖或地球儀展示角色Elliot和Kailash所居住的國家。
  2. 大聲朗讀《Same Same but Different》。在不同地方暫停,問學生關於角色之間的相似之處和不同之處。 

  3. 在圖表紙上創建一個“相似”和“不同”的T型圖表。要求學生提供來自書中的想法填寫圖表。

(範例) T-Chart: "Similarities" and "Differences" between Elliot and Kailash

Similarities

Differences

Both Elliot and Kailash have pen pals from different countries.

Elliot lives in the United States, and Kailash lives in India.

They both attend school and enjoy learning new things.

Elliot's school is reached by a yellow school bus, while Kailash goes to school on a tricycle.

Both characters have families who care for and support them.

Elliot enjoys baseball, while Kailash loves playing cricket.

Both characters have unique cultural backgrounds and traditions.

Elliot celebrates Fourth of July in America, while Kailash celebrates Diwali, the Festival of Lights, in India.

They both express their feelings and experiences through letters and drawings.

Elliot may speak English, while Kailash likely speaks Hindi or another regional language in India.

They both appreciate the beauty of nature and the world around them.

Elliot may live in a city or suburban area, while Kailash's home might be in a rural setting.

Both characters have dreams and aspirations for the future.

They may have different types of houses or dwellings - Elliot's home might be a modern house, while Kailash's home might be a traditional Indian house.

They both learn from each other's cultures and develop a deep bond through their friendship.

Elliot and Kailash may have different favorite books, games, or activities they enjoy in their free time.

4. 討論在故事中可能被挑戰的任何刻板印象或偏見。問學生這本書如何鼓勵我們超越刻板印象。






第二節:探索文化元素Exploring Cultural Elements 



目標:通過視覺探索加深學生對文化元素的理解Deepen students' understanding of cultural elements through visual exploration.。

  1. 準備代表各種文化元素的圖片卡片,例如傳統服裝、食物、地標和節日。

範例:

Traditional Clothing: A picture of a kimono (Japanese traditional clothing), a Scottish kilt, or a Chinese qipao.

Food: A picture of sushi (Japanese cuisine), tacos (Mexican cuisine), or a bowl of curry (Indian cuisine).

Landmarks: A picture of the Eiffel Tower (France), the Great Wall of China (China), or the Taj Mahal (India).

Festivals: A picture of Carnival (Brazil), Diwali (India), or Hanami (Japan, cherry blossom festival).

Traditional Musical Instruments: A picture of a sitar (India), a bagpipe (Scotland), or a taiko drum (Japan).

Architecture: A picture of a pagoda (China or Japan), a windmill (Netherlands), or a temple (Thailand).

Traditional Dances: A picture of a hula dance (Hawaii, USA), flamenco dance (Spain), or a Bharatanatyam dance (India).

Celebrations: A picture of Chinese New Year, Thanksgiving (USA), or Holi (India, the festival of colors).

Traditional Games: A picture of kabaddi (India), soccer (Brazil), or hopscotch (various countries).

Art and Craft: A picture of origami (Japan), Rangoli (India), or Aboriginal dot painting (Australia).



2.在教室裡展示這些圖片卡片。將學生分成小組,並分配每組一張卡片進行研究。

3.每組將向全班呈現他們的圖片卡片,描述所描繪的文化元素及其意義。

4. 鼓勵討論這些元素如何促成不同文化的獨特特徵。





第三節:虛擬筆友活動Virtual Pen Pal Experience 



目標:通過筆友活動促進共情和文化交流Promote empathy and cultural exchange through a virtual pen pal activity.

  • 向同學解釋,出於各種原因,他們目前可能還沒有來自其他國家的筆友。然而,他們仍然可以體驗虛擬筆友交流。
  • 為每位學生指派一個與他們不同的國家或文化背景。您可以使用來自第二節的圖片卡片中的國家或文化背景。
  • 要求學生研究並了解所指派的國家或文化背景。他們可以尋找有關傳統服裝、食物、地標、節日和其他文化元素的資訊。
  • 指導學生給他們的“虛擬筆友”寫一封虛擬信件,介紹自己並分享他們對所指派文化的了解


  • 鼓勵學生在信中加入問題,想像他們可能向真實的來自那個文化的筆友提問什麼。
  • 信件寫好後,您可以收集它們並將信件隨機分發給學生,以便每個學生都收到來自不同“虛擬筆友”的信件。
  • 學生可以像對待真正的來自所指派文化的筆友一樣回復信件。他們可以分享有關自己文化的信息,回答問題,並進一步進行文化交流。



第四節:分享和反思Sharing and Reflection 



目標:促進同理心並反思文化理解Foster empathy and reflection on cultural understanding.。

  1. 請學生與同學分享他們的虛擬筆友的信件。

  2. 引導小組討論他們從虛擬筆友那裡學到的知識,以及與來自不同文化的人交流的感受。

  3. 請學生反思文化多樣性的重要性,以及他們如何在日常生活中促進理解並減少不平等。

  4. 以強調擁抱多樣性並在文化之間建立友誼的價值來總結這節課。





評估:

  • 學生在討論和小組活動中的積極參與程度。

  • 筆友信件的質量,展示對文化差異的理解和尊重。

  • 學生對文化理解的反思,以及他們如何為減少不平等做出貢獻。

擴展活動:

  1. 舉辦一個多元文化展覽,學生可以分享筆友經歷並展示他們文化的方方面面。

  2. 邀請不同文化背景的客座講者與班級分享他們的經歷和傳統。

  3. 鼓勵學生研究並創建關於其他國家的演示文稿,進一步擴展他們的全球視野。


歡迎聆聽我們EP143英桃小玩子Podcast對於這本繪本的解說

本集Podcast已於2023-8-9播出(EP143 Same Same But Different Podcast)




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