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繪本《Same, Same but Different》運用於文化理解
繪本介紹:
《Same Same but Different》是由Jenny Sue Kostecki-Shaw創作的繪本。
這本書以插圖和文字的形式，講述了兩個來自不同國家的小朋友之間的友誼故事。
故事的主角是Elliot和Kailash，他們一個住在美國，一個住在印度。他們通過書信成為筆友，開始了一段跨越國界的友誼。他們互相分享著彼此的生活，發現了彼此的相似之處和不同之處。透過信件和圖畫，他們了解了對方所處的文化背景，了解了彼此的傳統服裝、食物、地標、節日等文化元素。
這本繪本通過細緻而色彩繽紛的插圖，呈現了美國和印度這兩個國家的文化景觀，讓小讀者們可以輕鬆愉快地了解不同文化之間的異同。這本書以輕鬆有趣的方式教導孩子尊重和欣賞他人的文化，促進文化多樣性的理解。
《Same Same but Different》這本繪本不僅是一個關於友誼的故事，更是一本引導孩子探索世界多元文化的寶貴讀物。它鼓勵小讀者展開對不同文化的好奇心，促進跨文化的交流和理解。
以下為以此繪本發想，結合SDG4和SDG10的繪本教案，歡迎老師們參考。
教學目標：
學生將了解文化多樣性和友誼在促進全球理解方面的重要性。
學生將辨識和挑戰與不同文化相關的刻板印象和偏見。
學生將培養對文化差異的理解和尊重，為更包容和公平的社會做出貢獻。
適合年級： 小學（2-6年級）
持續時間： 3-5節課（每節課：40分鐘）
教材：
繪本：《Same Same but Different》（作者：Jenny Sue Kostecki-Shaw）
大型世界地圖或地球儀
圖表紙和筆
代表不同文化元素的圖片卡片（服裝、食物、地標等）
筆友活動學習單（發放給學生進行筆友活動）
第一節：文化多樣性和刻板印象Cultural Diversity and Stereotypes
目標：介紹文化多樣性並挑戰刻板印象Introduce the concept of cultural diversity and challenge stereotypes.。
- 課程開始時，討論了解和欣賞不同文化的重要性。使用大型世界地圖或地球儀展示角色Elliot和Kailash所居住的國家。
大聲朗讀《Same Same but Different》。在不同地方暫停，問學生關於角色之間的相似之處和不同之處。
在圖表紙上創建一個“相似”和“不同”的T型圖表。要求學生提供來自書中的想法填寫圖表。
(範例) T-Chart: "Similarities" and "Differences" between Elliot and Kailash
4. 討論在故事中可能被挑戰的任何刻板印象或偏見。問學生這本書如何鼓勵我們超越刻板印象。
第二節：探索文化元素Exploring Cultural Elements
目標：通過視覺探索加深學生對文化元素的理解Deepen students' understanding of cultural elements through visual exploration.。
準備代表各種文化元素的圖片卡片，例如傳統服裝、食物、地標和節日。
範例:
Traditional Clothing: A picture of a kimono (Japanese traditional clothing), a Scottish kilt, or a Chinese qipao.
Food: A picture of sushi (Japanese cuisine), tacos (Mexican cuisine), or a bowl of curry (Indian cuisine).
Landmarks: A picture of the Eiffel Tower (France), the Great Wall of China (China), or the Taj Mahal (India).
Festivals: A picture of Carnival (Brazil), Diwali (India), or Hanami (Japan, cherry blossom festival).
Traditional Musical Instruments: A picture of a sitar (India), a bagpipe (Scotland), or a taiko drum (Japan).
Architecture: A picture of a pagoda (China or Japan), a windmill (Netherlands), or a temple (Thailand).
Traditional Dances: A picture of a hula dance (Hawaii, USA), flamenco dance (Spain), or a Bharatanatyam dance (India).
Celebrations: A picture of Chinese New Year, Thanksgiving (USA), or Holi (India, the festival of colors).
Traditional Games: A picture of kabaddi (India), soccer (Brazil), or hopscotch (various countries).
Art and Craft: A picture of origami (Japan), Rangoli (India), or Aboriginal dot painting (Australia).
2.在教室裡展示這些圖片卡片。將學生分成小組，並分配每組一張卡片進行研究。
3.每組將向全班呈現他們的圖片卡片，描述所描繪的文化元素及其意義。
4. 鼓勵討論這些元素如何促成不同文化的獨特特徵。
第三節：虛擬筆友活動Virtual Pen Pal Experience
目標：通過筆友活動促進共情和文化交流Promote empathy and cultural exchange through a virtual pen pal activity.
- 向同學解釋，出於各種原因，他們目前可能還沒有來自其他國家的筆友。然而，他們仍然可以體驗虛擬筆友交流。
- 為每位學生指派一個與他們不同的國家或文化背景。您可以使用來自第二節的圖片卡片中的國家或文化背景。
- 要求學生研究並了解所指派的國家或文化背景。他們可以尋找有關傳統服裝、食物、地標、節日和其他文化元素的資訊。
- 指導學生給他們的“虛擬筆友”寫一封虛擬信件，介紹自己並分享他們對所指派文化的了解
- 鼓勵學生在信中加入問題，想像他們可能向真實的來自那個文化的筆友提問什麼。
- 信件寫好後，您可以收集它們並將信件隨機分發給學生，以便每個學生都收到來自不同“虛擬筆友”的信件。
- 學生可以像對待真正的來自所指派文化的筆友一樣回復信件。他們可以分享有關自己文化的信息，回答問題，並進一步進行文化交流。
第四節：分享和反思Sharing and Reflection
目標：促進同理心並反思文化理解Foster empathy and reflection on cultural understanding.。
請學生與同學分享他們的虛擬筆友的信件。
引導小組討論他們從虛擬筆友那裡學到的知識，以及與來自不同文化的人交流的感受。
請學生反思文化多樣性的重要性，以及他們如何在日常生活中促進理解並減少不平等。
以強調擁抱多樣性並在文化之間建立友誼的價值來總結這節課。
評估：
學生在討論和小組活動中的積極參與程度。
筆友信件的質量，展示對文化差異的理解和尊重。
學生對文化理解的反思，以及他們如何為減少不平等做出貢獻。
擴展活動：
舉辦一個多元文化展覽，學生可以分享筆友經歷並展示他們文化的方方面面。
邀請不同文化背景的客座講者與班級分享他們的經歷和傳統。
鼓勵學生研究並創建關於其他國家的演示文稿，進一步擴展他們的全球視野。
歡迎聆聽我們EP143英桃小玩子Podcast對於這本繪本的解說
本集Podcast已於2023-8-9播出(EP143 Same Same But Different Podcast)
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