發表文章
繼第一屆兩岸三地課堂教學重構研討會(點選)與第二屆之後(點選)，今年應北京師範大學宋教授之邀，今年又參加了第三屆。
跟第二屆一樣，今年也是一場示範教學，一場演講，以及一場工作坊。
行程是在九月初敲定的，本來是預計10/20舉辦，但是，因為今年因為19大影響，往後順延了一周，所以在10/27-10/30舉辦。
因為今年已經參加第三次，因為課務考量，避免請假太多天，所以我10/27中午才到達青島。
 |
| 與會的兩岸三地的專家們，右前是陳麗雲老師，後左一是香港中文大學Barry教授 |
第一屆我教的對象是五年級，內容是單字句型，第二屆教的是Phonics課程，
這次課程我想要跟前兩屆不一樣，想加入我們推的核心素養理念，考量到六年級孩子可能英文程度好些，所以我選了六年級。
把我自己在六年級課堂上的內容搬到青島的教室課堂，想看看學生的反應。
以下是我列出的教學目標:
語言學習內容:
1.交通工具字詞:
car, taxi(cab), bus, bike, tricycle,metro, plane, scooter, train, boat, ferry, foot
Take a bus/train/ taxi, fly a plane, drive a car, ride a bike, walk
2.能夠運用字母拼讀法拼讀出不認識的單字
3. 表達出上學的方式I go to school by car/ on foot. I walk to school.
4.受文化、環境、經濟條件影響，了解不同地區人民，會有不同的交通方式
學習表現:
1. 聽懂課堂中所學字詞、句子
2. 可以說出常見的交通工具名稱
3. 將交通工具字詞做簡易分類
4. 用完整句子說出自己或是他人上學的方式
5. 表現出學習興趣，參與課程討論，表現出好的學習態度。
6. 跨文化理解不同地區的上學方式。
本來預期學生應該在四年級有學過此單元，所以單字部分應該可以快速整理後帶過。
然後我預計可以上"This Is the Way We Go to School"這本繪本。
(一開始的構想是用四年級上We're Going on a Bear Hunt，但是，因為四月份在北京教過當地四年級學生，發現他們口語能力可能無法順利在一節課呈現，所以後來才改題目)
結果，因為太忙了，自己疏忽到問該班老師到底有沒有上過此單元，所以兩天前才詢問，一問之下，才發現他們沒教過。
但是，教案已經給了，所以，就把後面的task改簡單一點好了!
本來是讓學生利用繪本推測該地區學生為何用此方式上學，改成假裝他們要來台灣拜訪我，會用到哪些交通工具來(感謝清華大學簡靜雯教授的點子提供)
終於把所有的教材教具都準備好了~
教案:
1.跟學生寒暄，猜猜看Caroline 來青島的交通工具，到麥島小學的交通工具。
 |
| 一個只建校三年的學校，非常的新，設備新穎 |
 |
| 學校四周都是高樓大廈，人口密集 |
2.讓學生小組討論後，小組用口語發表自己知道的交通工具
3.利用分類方式，將交通工具分類。
4.聽Transportation Song, 給予學生交通工具單詞卡片，讓學生利用小組合作合力聽出與列出該歌曲中出現的交通工具
5.聽出歌曲中搭配交通工具的動詞
6.小組討論要搭乘哪些交通工具，才可以順利到台灣拜訪我，並做小組發表
6.小組討論要搭乘哪些交通工具，才可以順利到台灣拜訪我，並做小組發表
到了當天才發現，其實自己鷹架架的很不好，很多細節漏掉了，所以自己有點慌亂了，多花了十分鐘才勉強進行到第五步。
原因其實還是因為自己跨文化的認識不夠，列出一些我目前想到的:
1. 對岸的英語教材重視讀寫訓練，字母拼讀法的訓練較少，以至於遇到不認識的字詞，學生無法解碼順利念出。
2.自己可能沒有營造出足夠的安全感環境，所以學生不太敢回答老師的問題。
3.自己設定的問題太難，學生不敢回應。
4.自己的教室用語沒有簡單到讓學生聽得懂，所以，學生不容易聽懂我的指令，然後，我又不太願意翻譯~
5.教室坐位安排沒有事先排成四人一組座位
6.學生沒有合作學習的習慣，因此小組討論效果不彰(這完全是我疏忽)
下次，如果還有機會，我一定要提早一些準備，跟對岸老師多一些溝通，免得臨時手足無措呀!
這次的交流對我的啟發很大，看著對岸老師與澳門老師的教學，不同的教材、同樣文化下的學生，卻各自呈現不同的教學風格，看著學生類似或是相異的反應，覺得教學的天地真的是無限寬廣!
感謝這群對岸的孩子，因為不同的火花，讓我的思維提升，讓我學習如何當一名更專業的老師!
當然，Barry教授的說課與講評，更讓我知道教案設計的重點，雖然他覺得我教得很好，但是，我自己想要達到的教學目標沒有完成，我還是非常在意，覺得自己課磨得不夠，需要先面壁思過一番~
對岸對此次英語教學演示與工作坊報導(點選)
下午的工作坊，我與對岸老師分享自己的桌遊與合作學習如何融入英語課堂，老師們上的非常專注與開心，也現場分享自己如何教教材改編與融入，期待他們會有進一步的成果。
出國學習視野真的會提升，雖然壓力很大，但是，覺得自己的專業又更上了一層~
原因其實還是因為自己跨文化的認識不夠，列出一些我目前想到的:
1. 對岸的英語教材重視讀寫訓練，字母拼讀法的訓練較少，以至於遇到不認識的字詞，學生無法解碼順利念出。
2.自己可能沒有營造出足夠的安全感環境，所以學生不太敢回答老師的問題。
3.自己設定的問題太難，學生不敢回應。
4.自己的教室用語沒有簡單到讓學生聽得懂，所以，學生不容易聽懂我的指令，然後，我又不太願意翻譯~
5.教室坐位安排沒有事先排成四人一組座位
6.學生沒有合作學習的習慣，因此小組討論效果不彰(這完全是我疏忽)
下次，如果還有機會，我一定要提早一些準備，跟對岸老師多一些溝通，免得臨時手足無措呀!
這次的交流對我的啟發很大，看著對岸老師與澳門老師的教學，不同的教材、同樣文化下的學生，卻各自呈現不同的教學風格，看著學生類似或是相異的反應，覺得教學的天地真的是無限寬廣!
感謝這群對岸的孩子，因為不同的火花，讓我的思維提升，讓我學習如何當一名更專業的老師!
當然，Barry教授的說課與講評，更讓我知道教案設計的重點，雖然他覺得我教得很好，但是，我自己想要達到的教學目標沒有完成，我還是非常在意，覺得自己課磨得不夠，需要先面壁思過一番~
對岸對此次英語教學演示與工作坊報導(點選)
下午的工作坊，我與對岸老師分享自己的桌遊與合作學習如何融入英語課堂，老師們上的非常專注與開心，也現場分享自己如何教教材改編與融入，期待他們會有進一步的成果。
出國學習視野真的會提升，雖然壓力很大，但是，覺得自己的專業又更上了一層~
沒有留言:
張貼留言