2025年3月3日星期一

跨越半個地球尋找教學靈感！澳洲SEL課程的啟發體驗

一名台灣教師的社會情緒學習探索之旅

身為一名台灣教師，今年(2025)有幸在【全國雙語教學急診室】Sally老師的帶領下，踏上了一段教育探索之旅，連同2023年暑期三周在澳洲雪梨Macquarie University的公費海外進修(感謝國教署和師大的精心安排)，總共參訪了澳洲的四所學校。令人印象深刻的是，這些學校都將社會情緒學習 (SEL) 自然融入日常教學中，而非作為獨立課程。透過觀察，我看到了 CASEL 框架與 Berry Street Education Model (BSEM) 理論如何在課堂實踐中活靈活現，這次經歷不僅拓展了我的教學視野，更帶給我們豐富的文化啟發與教學靈感。

SEL理論在課堂中的生動體現

社會情緒學習 (SEL) 在國際教育界已成為重要趨勢，其中美國學業與社會情緒學習協會 (CASEL) 提出的五大核心能力—自我意識Self-Awareness、自我管理Self-Management、社會意識Social-Awareness、人際技巧Relationship Skills和負責任的決策Responsible Decision-Making，為全球教育工作者提供了重要框架。而澳洲許多學校則運用 Berry Street Education Model (BSEM) 的五個教學領域—身體 (Body)、關係 (Relationship)、韌性 (Stamina)、參與 (Engagement) 和性格/品格 (Character)，將 SEL 更具體地融入日常教學中。

靜心開始的課堂：身體調節的實踐

在參觀七年級的英語課時，我注意到課堂並非立即開始教學內容，而是先進行正念 (mindfulness) 活動。教師播放輕柔的音樂，帶領學生進行深呼吸練習，幫助他們平靜心緒，為接下來的學習做好準備。

這正是 BSEM「身體領域body」的具體實踐，專注於身體和情緒調節，與 CASEL 框架中的「自我管理Self-Management」能力相呼應。有趣的是，BSEM 特別強調身體調節的重要性，這一點在 CASEL 框架中並未被明確強調，但顯然對學生的專注力和學習準備度有明顯幫助。這種課前調節身心的做法，在台灣的課堂中較為少見，但在澳洲學校已成為常規。

成長心態與韌性培養：錯誤也是學習的一部分

參訪二年級的數學課時，我發現每位學生桌上都有操作型教具來練習加減法。教師不斷強調「It's OK to make mistakes」(犯錯沒關係)，鼓勵學生勇於嘗試。

這種做法完美體現了 BSEM「韌性領域」中培養成長心態的理念，與 CASEL 的「自我意識」和「自我管理」能力相契合。教師透過具體的言行，幫助學生建立韌性，學會面對挑戰和挫折，這些都是 BSEM 中特別強調的實務策略。這種強調成長心態的做法與台灣的數學教學形成鮮明對比，我們常常過於注重標準答案，而忽略了錯誤中蘊含的學習機會。澳洲學校的情境布置，也常常有Growth Mindset的情境布置與策略性的引導

自主探究與參與激發：學習動機的催化

八年級的歷史課同樣給我留下深刻印象。教師簡要講述概念後，便提供網頁資源讓學生自主探討澳洲歷史。學生們分成小組，輕聲細語地討論交流，全身心投入學習中。教師則在教室中巡視，適時提供指導和支持。

這種做法正是 BSEM「參與領域」的具體實踐，通過策略性地設計學習活動來增加學生的學習意願和參與度。BSEM 比 CASEL 框架提供了更多具體的參與策略，如專案式學習、真實世界的應用等，這在歷史課中的小組探究活動中得到了充分體現。

在閱讀課上，學生們專心聆聽，有禮貌地舉手發表意見，課堂秩序井然有序。這反映了良好的「關係領域」實踐，學生通過積極的課堂管理策略，學會了尊重他人的學習空間，展現出良好的社交意識和人際技巧。

科技融入與自律：負責任決策的體現

參訪中我還注意到，許多課堂上學生都使用平板或筆電進行學習，但令人驚訝的是，他們都嚴格遵守使用規定，不會利用這些設備做與學習無關的事情。

這種自律精神反映了 CASEL 框架中「負責任的決策」能力和 BSEM「性格領域」的成功培養。學生們已經內化了負責任使用科技的價值觀，能夠在沒有嚴格監督的情況下做出符合集體利益的選擇。這也是社會情緒學習的終極目標之一：培養能夠自我規範、尊重他人、做出負責任決策的公民。

創傷知情教學：關注每一位學生的需求

值得注意的是，BSEM 特別強調創傷知情教學 (trauma-informed teaching)，特別適合支援有特殊需求或可能有創傷經歷的學生。雖然在我短暫的參訪中無法深入了解這方面的實踐，但從教師對學生的個別關注和課堂環境的設計上，可以感受到這些學校確實在努力為每一位學生創造安全、支持的學習環境。