Same Same but Different 運用繪本於SDG4增進文化理解

 繪本《Same, Same but Different》運用於文化理解

繪本介紹:

《Same Same but Different》是由Jenny Sue Kostecki-Shaw創作的繪本。

這本書以插圖和文字的形式，講述了兩個來自不同國家的小朋友之間的友誼故事。

故事的主角是Elliot和Kailash，他們一個住在美國，一個住在印度。他們通過書信成為筆友，開始了一段跨越國界的友誼。他們互相分享著彼此的生活，發現了彼此的相似之處和不同之處。透過信件和圖畫，他們了解了對方所處的文化背景，了解了彼此的傳統服裝、食物、地標、節日等文化元素。

這本繪本通過細緻而色彩繽紛的插圖，呈現了美國和印度這兩個國家的文化景觀，讓小讀者們可以輕鬆愉快地了解不同文化之間的異同。這本書以輕鬆有趣的方式教導孩子尊重和欣賞他人的文化，促進文化多樣性的理解。

《Same Same but Different》這本繪本不僅是一個關於友誼的故事，更是一本引導孩子探索世界多元文化的寶貴讀物。它鼓勵小讀者展開對不同文化的好奇心，促進跨文化的交流和理解。

以下為以此繪本發想，結合SDG4和SDG10的繪本教案，歡迎老師們參考。

教學目標：

• 學生將了解文化多樣性和友誼在促進全球理解方面的重要性。

• 學生將辨識和挑戰與不同文化相關的刻板印象和偏見。

• 學生將培養對文化差異的理解和尊重，為更包容和公平的社會做出貢獻。

適合年級： 小學（2-6年級）

持續時間： 3-5節課（每節課：40分鐘）

教材：

1. 繪本：《Same Same but Different》（作者：Jenny Sue Kostecki-Shaw）

2. 大型世界地圖或地球儀

3. 圖表紙和筆

4. 代表不同文化元素的圖片卡片（服裝、食物、地標等）

5. 筆友活動學習單（發放給學生進行筆友活動）

第一節：文化多樣性和刻板印象Cultural Diversity and Stereotypes 

目標：介紹文化多樣性並挑戰刻板印象Introduce the concept of cultural diversity and challenge stereotypes.。

1. 
   課程開始時，討論了解和欣賞不同文化的重要性。使用大型世界地圖或地球儀展示角色Elliot和Kailash所居住的國家。

2. 大聲朗讀《Same Same but Different》。在不同地方暫停，問學生關於角色之間的相似之處和不同之處。 
   
   

   

3. 在圖表紙上創建一個“相似”和“不同”的T型圖表。要求學生提供來自書中的想法填寫圖表。

(範例) T-Chart: "Similarities" and "Differences" between Elliot and Kailash

Similarities	Differences
Both Elliot and Kailash have pen pals from different countries.	Elliot lives in the United States, and Kailash lives in India.
They both attend school and enjoy learning new things.	Elliot's school is reached by a yellow school bus, while Kailash goes to school on a tricycle.
Both characters have families who care for and support them.	Elliot enjoys baseball, while Kailash loves playing cricket.
Both characters have unique cultural backgrounds and traditions.	Elliot celebrates Fourth of July in America, while Kailash celebrates Diwali, the Festival of Lights, in India.
They both express their feelings and experiences through letters and drawings.	Elliot may speak English, while Kailash likely speaks Hindi or another regional language in India.
They both appreciate the beauty of nature and the world around them.	Elliot may live in a city or suburban area, while Kailash's home might be in a rural setting.
Both characters have dreams and aspirations for the future.	They may have different types of houses or dwellings - Elliot's home might be a modern house, while Kailash's home might be a traditional Indian house.
They both learn from each other's cultures and develop a deep bond through their friendship.	Elliot and Kailash may have different favorite books, games, or activities they enjoy in their free time.

4. 討論在故事中可能被挑戰的任何刻板印象或偏見。問學生這本書如何鼓勵我們超越刻板印象。

第二節：探索文化元素Exploring Cultural Elements 

目標：通過視覺探索加深學生對文化元素的理解Deepen students' understanding of cultural elements through visual exploration.。

1. 準備代表各種文化元素的圖片卡片，例如傳統服裝、食物、地標和節日。

範例:

Traditional Clothing: A picture of a kimono (Japanese traditional clothing), a Scottish kilt, or a Chinese qipao.

Food: A picture of sushi (Japanese cuisine), tacos (Mexican cuisine), or a bowl of curry (Indian cuisine).

Landmarks: A picture of the Eiffel Tower (France), the Great Wall of China (China), or the Taj Mahal (India).

Festivals: A picture of Carnival (Brazil), Diwali (India), or Hanami (Japan, cherry blossom festival).

Traditional Musical Instruments: A picture of a sitar (India), a bagpipe (Scotland), or a taiko drum (Japan).

Architecture: A picture of a pagoda (China or Japan), a windmill (Netherlands), or a temple (Thailand).

Traditional Dances: A picture of a hula dance (Hawaii, USA), flamenco dance (Spain), or a Bharatanatyam dance (India).

Celebrations: A picture of Chinese New Year, Thanksgiving (USA), or Holi (India, the festival of colors).

Traditional Games: A picture of kabaddi (India), soccer (Brazil), or hopscotch (various countries).

Art and Craft: A picture of origami (Japan), Rangoli (India), or Aboriginal dot painting (Australia).

2.在教室裡展示這些圖片卡片。將學生分成小組，並分配每組一張卡片進行研究。

3.每組將向全班呈現他們的圖片卡片，描述所描繪的文化元素及其意義。

4. 鼓勵討論這些元素如何促成不同文化的獨特特徵。

第三節：虛擬筆友活動Virtual Pen Pal Experience 

目標：通過筆友活動促進共情和文化交流Promote empathy and cultural exchange through a virtual pen pal activity.

• 向同學解釋，出於各種原因，他們目前可能還沒有來自其他國家的筆友。然而，他們仍然可以體驗虛擬筆友交流。
• 為每位學生指派一個與他們不同的國家或文化背景。您可以使用來自第二節的圖片卡片中的國家或文化背景。
• 要求學生研究並了解所指派的國家或文化背景。他們可以尋找有關傳統服裝、食物、地標、節日和其他文化元素的資訊。
• 指導學生給他們的“虛擬筆友”寫一封虛擬信件，介紹自己並分享他們對所指派文化的了解

• 鼓勵學生在信中加入問題，想像他們可能向真實的來自那個文化的筆友提問什麼。

• 信件寫好後，您可以收集它們並將信件隨機分發給學生，以便每個學生都收到來自不同“虛擬筆友”的信件。
• 學生可以像對待真正的來自所指派文化的筆友一樣回復信件。他們可以分享有關自己文化的信息，回答問題，並進一步進行文化交流。

第四節：分享和反思Sharing and Reflection 

目標：促進同理心並反思文化理解Foster empathy and reflection on cultural understanding.。

1. 請學生與同學分享他們的虛擬筆友的信件。

2. 引導小組討論他們從虛擬筆友那裡學到的知識，以及與來自不同文化的人交流的感受。

3. 請學生反思文化多樣性的重要性，以及他們如何在日常生活中促進理解並減少不平等。

4. 以強調擁抱多樣性並在文化之間建立友誼的價值來總結這節課。

評估：

• 學生在討論和小組活動中的積極參與程度。

• 筆友信件的質量，展示對文化差異的理解和尊重。

• 學生對文化理解的反思，以及他們如何為減少不平等做出貢獻。

擴展活動：

1. 舉辦一個多元文化展覽，學生可以分享筆友經歷並展示他們文化的方方面面。

2. 邀請不同文化背景的客座講者與班級分享他們的經歷和傳統。

3. 鼓勵學生研究並創建關於其他國家的演示文稿，進一步擴展他們的全球視野。

歡迎聆聽我們EP143英桃小玩子Podcast對於這本繪本的解說

本集Podcast已於2023-8-9播出(EP143 Same Same But Different Podcast)

Youtube同步播出

 

Superpowers教師的超能力：七個習慣掌握在班級中獲得卓越和影響力

Caroline讀書心得分享報告

《高效能人士的七個習慣》(THE SEVEN HABITS OF HIGHLY EFFECTIVE PEOPLE)

今天要探討的主題是教師的超能力，這個超能力並非來自於科幻電影，而是源自於一本非常受歡迎的書籍，名為《高效能人士的七個習慣》(THE SEVEN HABITS OF HIGHLY EFFECTIVE PEOPLE)。這本書是由美國作家史蒂芬·柯維（Stephen R. Covey）於1989年出版的一本暢銷書籍。該書以其獨特的理念和實用的指南而聞名，成為了個人成長和領導力領域的經典之作。

柯維的靈感來自於他對於成功和有效性的研究和觀察。他認為，成功的關鍵在於培養正確的習慣和思維模式，而非僅僅依賴技巧和策略。因此，他提出了七個習慣的框架，這些習慣是成功和個人成長的基石，能夠幫助教師在班級中取得卓越成果並產生深遠的影響力。

教學是一項充滿挑戰和責任的工作，但通過掌握這七個習慣，我們可以發揮出超凡的能力，提升自己的教學品質，並對學生產生更大的影響。

習慣一：Be Proactive積極主動：

在教育領域中，主動力是教師取得成功的重要關鍵。

這個習慣強調的是主動去影響自己的生活和教學環境，而不是被動地對待事物。

它要求教師主動地去設定目標、尋找解決方案，並以積極的態度來應對挑戰。

習慣二：Begin with the End in Mind以終為始

在教學中，以終為始是一個重要的原則，它強調在行動之前先有明確的目標和方向。

以終為始的第一步是確定學習目標。我們要仔細考慮學生應該在課程結束時達到的具體目標和技能。這些目標應該是明確、可衡量的，並符合學生的發展需要和教育目標。

舉個具體的例子，假設教師正在教授英語transportation英語單字。教師可以開始這個單元時向學生明確說明學習目標，比如能夠熟悉和運用交通運輸相關的英語單字為目標，從引入主題、啟發思考、教授單字、語境運用、合作活動，到最終的總結，讓學生在學習過程中明確目標，並能夠理解和應用所學的單字。

接著，教師可以提供一些範例對話和實用的口語表達句型，並進行示範。然後，教師可以給予學生練習的機會，例如進行角色扮演活動或小組討論，讓學生應用所學的口語表達技巧。

步驟：

1. 引入主題：在白板上畫一幅城市交通的場景，包括汽車、公車、自行車、火車、飛機等交通工具的圖片。引起學生對於交通運輸主題的興趣。

2. 引導學生思考：向學生提出以下問題，以啟發他們的思考：

• 你們經常使用哪些交通工具？

• 在我們生活中，有哪些不同種類的交通工具？

• 你們曾經搭乘過哪些交通工具？

3. 學習單字：逐一介紹交通運輸相關的英語單字，並提供圖片和示範發音，讓學生能夠理解單字的意思和正確的發音。以下是一些示範單字：

• Car (汽車)

• Bus (公車)

• Bicycle (自行車)

• Train (火車)

• Airplane (飛機)

• Boat (船)

• Motorcycle (摩托車)

• Subway (地鐵)

• Taxi (計程車)

• Helicopter (直升機)

4. 語境運用：提供學生一些情境，讓他們應用所學單字，並進行對話練習。例如：

• A: How do you usually go to school? B: I go to school by bus.

• A: How did you travel to the beach last summer? B: We took a car and drove there.

5. 合作活動：將學生分成小組，要求他們合作創作一個關於交通運輸的海報或簡報，展示他們學到的單字和相關信息。每個小組可以選擇一個特定的交通工具進行介紹。

6. 總結：回顧所學單字，讓學生自己總結整理出一份關於交通運輸的詞彙表，供他們日後的學習和複習使用。

在整個教學過程中，教師要不斷回顧和強調學習目標，讓學生明確知道他們正在學習的目的和最終要達到的結果。教師可以提供實時指導，幫助學生改進他們的口語表達能力，並激發他們的學習動機。

最後，在課程結束時，教師可以進行總結和評估，讓學生展示他們達到的口語表達水準。這可以通過個人發表、小組演示或其他形式的口語呈現來實現。通過這樣的結束，學生能夠意識到他們在學習過程中取得的進步，並將這些技能應用到實際生活中。

習慣三： Put First Things First要事第一

時間管理是任何追求卓越的教師的一項基本技能。柯維把要事放在第一位的習慣促使我們優先考慮與我們的目標和價值觀相符的最重要的任務。通過專注於真正對學生的生活產生影響的活動——例如有效的課程計劃、學生參與和有意義的評估——我們可以優化我們的時間和精力，營造一個成長和學習的環境。

習慣四：Think Win-Win 雙贏思維

成功的教學不僅僅是取得個人的勝利；它是為了創造一個造福所有人的培育和協作環境。柯維雙贏思維的習慣鼓勵我們在與學生、同事、家長和更廣泛的學校社區的互動中尋求互利的結果。通過培養合作精神和同理心，我們營造了一種每個人都能蓬勃發展並取得成功的氛圍。

教師應該創造一個支持和尊重學生的學習環境，並鼓勵他們參與主動學習。透過與學生建立合作夥伴關係，教師可以理解他們的學習目標和興趣，並尋找適合的方法來滿足他們的需求。

教師也應該尋求合作和互助，共同努力解決教學上的難題和挑戰。這可以通過分享資源、教學策略和經驗來實現。通過與同事的積極合作，教師可以獲得更多的專業支持和建議，並共同提升教學的質量和效果。

此外，以雙贏思維為導向還涉及到與家長的合作。教師應該與家長建立開放、透明和互信的關係，並共同關注學生的學習和發展。透過定期的溝通和合作，教師和家長可以共同討論學生的需求和挑戰，並找到共同的解決方案，以確保學生獲得最佳的支持和指導。

以雙贏思維為導向的習慣幫助教師建立合作和互惠的關係，從而促進學生的學習和發展。透過這個習慣，教師能夠尋求共同利益和解決方案，讓每個參與者都能受益，並共同創造一個支持和積極的學習環境。

習慣五：Seek First to Understand, Then to Be Understood先求理解再尋求被理解

在教室現場，詮釋並運用「先求理解，然後才被理解」這句話可以有以下的方式：

1. 學生導向：將學生置於學習的中心，努力理解他們的需求、能力和背景。這意味著教師應該花時間傾聽學生的聲音，了解他們的興趣、學習風格和個人目標。這樣的理解可以幫助教師更好地設計教學活動，以迎合學生的需要，提供更有價值和有效的學習體驗。

2. 開放溝通：建立一個開放和支持性的溝通環境，讓學生感受到被理解的重要性。教師應該鼓勵學生表達自己的想法和感受，並給予積極的回饋和理解。透過有效的溝通，教師可以建立與學生的連結，讓學生感到被尊重和支持，同時也能夠更好地理解學生的觀點和需求。

3. 建立共同目標：與學生合作建立共同的學習目標，並共同努力實現這些目標。教師可以引導學生設定個人目標，同時也提供支持和指導，以幫助他們實現這些目標。透過共同的目標，教師和學生能夠更深入地理解彼此的期望和努力，並共同創造一個有意義和有成效的學習環境。

4. 引導學生思考：教師可以使用引導性的問題和活動，鼓勵學生思考和探索。這樣的方法可以幫助學生發展批判性思維和問題解決能力，同時也能夠理解和尊重不同的觀點和意見。教師的角色是引導者和促進者，通過引導學生的思考，讓他們能夠更深入地理解和被理解。

這些方法和策略有助於在教室現場中實踐「先求理解，然後才被理解」的原則。通過建立師生間的理解和溝通，教師能夠更好地回應學生的需求，提供更個性化和有效的教學，同時也能夠培養學生的自主學習和合作能力。

習慣六：Synergize 創造合作的整體

第六習慣強調在教學和工作中，通過合作和協作來創造整體的成效。這個習慣要求教師與學生、同事和家長一起合作，以實現共同的目標和成就更大的成果。

首先，教師需要建立一個鼓勵合作的學習環境。這可以通過組織小組活動、合作專案和團隊競賽等方式實現。透過合作學習，學生可以共同討論和解決問題，分享知識和經驗，並學會有效地合作和協調。教師可以扮演著促進合作的角色，提供指導和支持，並激發學生的團隊精神和創造力。

其次，教師也應該與同事進行合作和協作。這包括共享資源、教學策略和經驗，互相學習和支持。教師可以參與專業學習社群或教學研究小組，與同事一起探討教學議題，共同研究和改進教學方法。透過合作，教師可以獲得更多的專業支持和建議，並共同提升教學的質量和效果。

此外，教師也需要與家長合作，建立良好的合作關係。這包括定期的溝通和互動，分享學生的學習進展和需求。教師可以邀請家長參與學校活動和家長會議，並與他們共同討論學生的學習目標和支持措施。透過合作，教師和家長可以共同關注學生的整體發展，提供更全面的支持和指導。

以創造合作的整體的習慣有助於教師與學生、同事和家長建立更緊密的合作關係，共同實現更大的目標和成果。透過合作，教師能夠促進學生的團隊合作能力、培養創造力和解決問題的能力，同時也能夠獲得更多的專業支持和建議，提升自身的教學能力和專業成長。

習慣七：Sharpen the Saw不斷更新，與時俱進

"Sharpen the saw"這句話在教育現場中給予老師深刻的啟發包含以下幾個方面：

1. 專業發展：教師應該不斷地學習和發展自己的專業能力。這包括參加專業培訓、研討會和工作坊，閱讀相關的教育文獻，與同行交流經驗和尋求專業指導。透過不斷地學習和更新知識，教師能夠保持教育領域的專業水準，提供更高質量的教學和指導。

2. 自我照顧：教師應該關注自己的身心健康。要有效地應對教學壓力和挑戰，教師需要確保自己有足夠的休息和放鬆時間。這可能包括培養興趣愛好、運動、冥想或其他有助於身心平衡的活動。透過照顧自己的身心健康，教師能夠提升工作效率、增加動力和創造力，同時也能夠成為學生的健康模範。

3. 專注於全人教育：教師應該關注學生的全面發展，不僅僅是學術成績。這意味著教師應該關注學生的品格培養、情緒智力、社交技能和身體健康等方面。教師可以通過提供多元化的教學和豐富的學習經驗，培養學生的多元能力和價值觀。這有助於學生全面成長，發展成為有責任感、富有同理心和具有創造力的個體。

4. 反思和改進：教師應該定期反思自己的教學實踐，評估學生的學習成果和教學效果。這包括自我評估、同儕評鑑和學生評價等方式。透過反思和評估，教師能夠確定自己的優勢和不足之處，並尋求改進和提升。

這本書《高效能人士的七個習慣》(THE SEVEN HABITS OF HIGHLY EFFECTIVE PEOPLE) 提供了一個寶貴的指南，幫助教師在班級經營和教學生涯中取得成功。透過這七個習慣的運用，我們可以成為更有影響力的教師，並為學生的學習和成長做出更大的貢獻。

也歡迎收聽我們【英桃小玩子】EP137: 七個習慣與成功有約 - 在班級中獲得卓越和影響力的秘訣！

Firstory連結

https://open.firstory.me/story/clj4f6vwr0fvp01vmgpoge917/platforms

YT連結

https://youtu.be/vhGdonXzvEQ

相關部落格貼文: 10句激勵自己的教育金句

https://caroline-efl.blogspot.com/2023/06/10-educational-quotes.html

10 Educational Quotes啟迪教育之光的十大教育格言

啟迪教育之光的十大教育格言

嗨！親愛的讀者們，最近Caroline很高興能夠與你們分享這篇部落格貼文。今天，我們將探索一系列自於一些傑出的人物的名言。無論您是一個學生、一個職場新鮮人還是一位教師，這些名言都將給予你們力量和勇氣。

1.”Success is not final, failure is not fatal: It is the courage to continue that counts."成功不是終點，失敗不是致命的：重要的是勇於繼續前進。 - Winston Churchill

當您遇到了一個調皮搗蛋，成績低落但是干擾課堂的學生，而感到挫敗和失望時。Churchill的名言提醒著我們，失敗只是成功路上的一個障礙，只要我們保持勇氣和堅持，就能繼續前進，找到解決問題的方法。

2.”Believe you can and you're halfway there."

相信你可以，你已經成功了一半。 - Theodore Roosevelt

想像一位學生面臨一個難題，如果他自我質疑並失去信心，他很可能會放棄。然而，如果他相信自己能夠解決問題，他就會有動力去克服困難，最終取得好成績。

3.”The only way to do great work is to love what you do.”

做出偉大的工作的唯一方法就是熱愛你所做的事情。" - Steve Jobs 

Steve Jobs 透過這句話告訴我們，只有熱愛自己的工作，我們才能做出卓越的成就。這就像是一個教師，只有真心熱愛教學，才能夠激發學生的學習潛能，讓他們取得優異的成果。

4."The future belongs to those who believe in the beauty of their dreams."

未來屬於那些相信自己夢想美好的人。" - Eleanor Roosevelt Roosevelt

相信自己的夢想是實現成功的關鍵。我們應該保持對教育的熱情，並堅信自己可以為學生帶來正面的改變。

5. “Don't watch the clock; do what it does. Keep going.”

不要盯著時鐘看，做時鐘所做的事，繼續前進。

這句話提醒我們要專注於我們正在做的事情，而不是被時間壓力所左右。

就像一位老師在課堂上，如果他只是盯著時間，急於完成教學計劃，而忽略了學生的理解和學習需求，那麼教學效果可能會大打折扣。我們需要學會專注於當下，全心全意地投入我們的工作，這樣才能夠取得更好的成果。

6. “Success is not the key to happiness. Happiness is the key to success.”

成功不是幸福的關鍵，幸福才是成功的關鍵。

這句話提醒我們要追求內在的幸福，而不是只追求物質上的成功。

就像一位老師，如果他只是著重於學生的成績和表現，而忽略了他們的幸福感和心理健康，那麼這樣的成功是不完整的。我們應該注重培養學生的幸福感，讓他們能夠全面發展，取得長遠的成功。當然，身為老師，也要注意自己的幸福感是否得到了滿足。那應該是一種自我實現的境界吧?

7."You are never too old to set another goal or to dream a new dream."

你永遠不會太老去設定新的目標或做夢。

在台灣普遍覺得退休後就應該無所事事的觀念下，Caroline認為年齡不是限制，那怕您已經退休，我們都可以繼續追求新的目標和夢想。您是否跟我一樣像要從事跟教學截然不同的行業呢?

8. “The only person you should try to be better than is the person you were yesterday."

你唯一該努力超越的人是昨天的自己。

這句話強調了自我超越的重要性。在社群媒體盛行的今日，儘管我們都可以看到許多優秀的教師，但是，我們不應該與他人比較，而是應該比較自己昨天和今天的差異，努力變得比昨天更好。

9. “Don't be pushed around by the fears in your mind. Be led by the dreams in your heart."

不要被你心中的恐懼所推擠，要被你內心的夢想所引領。-Roy T. Bennett

任何的新改革都會為我們的舒適圈帶來未知的恐懼或是不安，如果心中有夢，就可以引領我們邁向創新。

10. "The best way to predict your future is to create it."

預測未來的最好方法就是創造未來。-Peter Drucker

這句話令人想起聖雄甘地說的Be the change you want to change.雖然教育的大環境不是盡如人意。或許同儕排擠你，校長不支持你，大家看到不公不義的事不願意挺身而出。但是只要我們願意採取行動，還是可以帶來小小的改變的。

希望這篇部落格貼文能夠啟發您，鼓勵您追逐夢想，並成為您人生中的一個助力。讓我們一起打破限制，創造自己的未來！加油！